思维可视化在生涯规划中的应用

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　　摘 要 高中生涯规划应聚焦于学业规划和高考志愿规划。本文创造性地将思维可视化用于高中生涯规划，设计或改良了概念图、雷达图、模式图等简明、实用的生涯规划工具。经过生涯咨询实践检验，该方法可提高生涯决策效能。
　　关键词 生涯规划 思维可视化 工具化 可操作性
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A
　　生涯规划就是对人生发展的定位和谋划，其本质是决策。
　　思维可视化就是用图解方式表征思维过程的技術。从内涵分析，思维可视化表征的是思维的过程，而不是思维的结果。从外延分析，思维可视化的属概念是技术，具体而言是心智型教育技术。通过运用思维导图、概念构图、思想地图等图解技术把信息、知识、思维过程以视觉方式呈现出来。其中表征人的思维过程的图解技术，就是思维可视化技术。
　　本文将论述思维可视化技术在生涯规划各个阶段的应用。
　　1用流程图表征生涯规划思路
　　一个完整的生涯规划过程需要考虑哪些因素？思考的流程是什么？这些问题涉及生涯规划的概念架构。理想的概念架构要符合完整、简明、可操作等特征。本文考虑运用流程图和概念图表征生涯规划模式（图1）。图中的圆代表生涯目标。三角形代表影响生涯决策的三大变量。“个人”三角形的三条边表示“个人因素的具体内容”，包括：兴趣、能力、价值观等。“资讯”三角形的三条边表示“资讯的来源”，包括：人、印刷品和视听媒体（网络资讯）。“个人与环境关系”三角形的三条边表示“主要环境因素”，包括：师长、家庭潜移默化的影响;未来社会经济发展趋势;外在的限制因素或助长因素。箭头表示各个变量之间的关系。由箭头的指向和备注可以看出，在制定生涯决策时，要同时、综合考虑三大因素。
　　
　　
　　2用雷达图认识自我
　　美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，每个学生都在不同程度上，拥有八种基本智能，智能之间的不同组合，表现出智力间的个体差异。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，都能让自己的任何一种智能得到提高。但在调查中发现人们在学习和工作过程中，更愿意使用自己擅长的智能类型。这非常符合特质因素论的原则。
　　如何测量学生的多元智能？如何画出学生的智能光谱呢？
　　多元智能评量是多元智能教育实践中的难点。本文采用张国祥开发的《学生多元智能自评量表（高中版）》测评学生的智能光谱。该量表由八个分量表组成，每个分量表测评一种智能。为了增加多元智能量表的变异性，以及扩展量表所涉及的表征，八个量表各由15个项目组成，皆采用李克特四点量表模式（1=不同意、2=少许同意、3=比较同意、4=同意），整个量表由120个项目组成，每个量表最低15分，最高60分，最大全距可达45分。全部120个项目按八个智能循环组合成四个子量表，分四次每次15分钟给学生作答。
　　学生作答后，将八项分数标注在雷达图上，即可呈现该生的智能光谱（图2）。
　　
　　由上图可知，该生的优势智能组合为：语言智能+空间智能+人际智能+内省智能。据此可以推断，适合该生的学习风格包括：阅读、写作、图解、合作学习。该生的选考科目尽量避开物理、化学（逻辑-数学智能较低）。适合该生的大学专业包括：教育、设计、新媒体等。适合该生的职业包括：教师、培训师、平面设计师、职业经理人等。
　　 基金项目：天津市学校心理健康教育研究项目资助。项目名称：《思维可视化在高中生生涯规划中的应用》。项目编号：XLZX-J201719。
　　参考文献
　　[1] 金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，2007.
　　[2] 赵国庆.思维可视化[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
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