思维可视化技术在小学品德与社会学科教学中的运用探究
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摘 要：由于小学生的性格特点较不成熟，思维素质正处在发育和培养的阶段，所以小学品德课程和社会教学是促进小学生良好品德形成的重要学科。教师在引导学生进行学习的过程当中，要注重学生的综合素质培养，利用多样化的教学方式来引导学生进行趣味性学习，激发学生的学习兴趣。
关键词：思维可视化技术;小学品德与社会课;教学应用
一、 引言
教师通过创新型教学模式，利用可视化思维技术的应用，使学生能够在学习过程当中提高学习效率和质量，对学生的思维提升有着重大的意义，本文就思维可视化技术在小学品德与社会学科当中的运用来进行分析和研究。
二、 思维可视化技术理论概述
思维可视化技术是现代教育当中的产物。它能够根据教育的需求，使传统的知识传授转变到思维培养，提升学生的逻辑思维能力和对学习的投入，使学生能够自主的进行学习。思维可视化技术主要就是在学生学习的过程当中，将学生的思维习惯和思维方式采用图片或视频等形式，将信息构建成相应的教学模型和教学流程图。使学生在学习的过程当中更加便捷，教会了学生的学习方式和学习方法，培养了学生良好的学习习惯，提升了学生的逻辑思维能力和探究能力。使学生运用合理的方式来对知识点进行分析和认知，提高学生的学习效率。
随着科学技术的不断进步和发展，教育事业各种技术也运用到其中。思维可视化技术就是在教育过程当中得到了创建和运用，尤其是在小学数学、语文、品德与社会当中得到运用，并且取得了一定的教学效果。通过其他学科的思维可视化技术的应用和经验积累，使得小学思想品德和社会学科能够少走弯路，并且提高课堂教学效率。
三、 思维可视化技术在小学品德与社会课教学中的具体应用
（一） 引导教师明确教学目标
教师在引导学生进行品德和社会课程学习的过程当中，提升小学生的学习能力、学习态度、学习情感和基础知识，加强小学生的综合素质，从而为小学生以后学习和生活都能打下坚实的基础。教师要明确此类教学目标，灵活的运用教材内容，将其与实际的生活相互融合，利用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。但是由于社会知识内容较多，学生的理解度又参差不齐，很容易对重要的知识点遗漏或掌握不好，教师针对这一弊端，可以采用思维可视化技术建立完善的教材目标体系。例如教师在教授六年级品德与社会的学习当中，围绕着保护地球环境来进行引导式教学。把每一个单元都从不同的侧面展示地球的生活和环境，教师在这一过程当中灵活的运用教学设计全方位教学目标和科学的教学方案，帮助学生能够更好地了解和认识地球。通过绘制思维导图提高学生的学习效率，培养学生的思维方法，使学生能够更好地投身到学习当中。
（二） 为学生提供多元学习方法
思维品德与社会教学本身就具有开放性和多面性，教师运用的教学方法也具有多样性和不固定性。教师利用可视化的教学手段融入情感，使学生在学习的过程当中更为轻松和和谐。教师可以利用思维导图来激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，使学生能够在学习的过程当中由浅入深、由简到繁，树立学生的学习自信心，使学生更主动地去接受新的知识和新的思维模式。
四、 思维可视化在小学品德与社会课教学中应用存在的问题
对思维可视化的技术认识不够明确。由于大部分教师受到传统教学观念的影响，在实际的教学当中，教师仍然脱离不了传统教学的观念。重视对知识点的教育，忽略了学生的综合能力和逻辑思维能力，使学生在素质教育学习的过程当中无法提升自身的综合技能。
教师在推动思维可视化技术进行教学时，需要与学生进行积极的沟通和配合，了解学生的具体状态，并且在品德与社会教学当中灵活的运用思维可视化教学技术。但是具体操作不能根据教学的发展实际，只是单纯地利用网络技术来进行搜集和查阅。无法将生活实际与学生的学习进行结合，不能正确的处理教育的关系，使学生在学习过程当中提不起兴趣，从而导致教学质量普遍不高。
五、 思维可视化技术运用当中注意的问题
随着科学技术的不断发展和进步，社会越来越重视学生的素质发展，所以思维可视化技术是提高学生综合素质的重要手段之一。在实际教学和生活当中，教师需要结合教学内容、教学目标来制定科学的教学示意图，并且引导学生进行科学性学习。激发学生的创造性思维和逻辑性思维，使学生能够掌握灵活的学习技巧和学习习惯，充分调动学生的积极性。教师在教学过程当中以启发学生的思维为主，并且帮助学生锻炼联想能力和创新能力，使学生能够更好地接受新的知识，并且学习新的知识。教师在这一过程当中要不断地提升自身的素质，拓展自身的知识面，提高教學效率。
六、 总结
综上所述，在新课改的要求和推进下，教师要利用思维可视化技术加强学生的逻辑思维能力培养，使学生能够在探究的学习状态下提升对知识的掌握程度，不断激发学生的思维，培养学生的学习习惯，使学生的综合素质能够得到提升。
参考文献：
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