刍议“生活化”教育模式在小学品德与社会教学中的实践运用

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　　【摘 要】品德教育作为培养学生良好思想道德品质的学科，在小学尤为重要，是小学阶段的重要课程。将“生活化”教育运用于小学品德教育的教学，是比较自然直接的教学方式。
　　【关键词】生活化教育；小学；品德与社会教学；实践
　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0209-02
　　小学阶段是孩子人格培养的重要时期，也是孩子培养个人良好习惯与学习知识的黄金时期。因此小学品德与社会教学课程具有非常重要的意义。小学品德与社会课程也是比较具有生活化气息，因此使用生活化教育模式是最为自然有效的模式。
　　一、小学品德与社会教学生活化的意义
　　对小学品德与社会教学中使用生活化教育模式，将学生的生活经验与教学知识有机结合，能使学生感受到品德学科知识与自身生活密切相关，拉近学生与学科之间的距离。有利于提高学生的学习兴趣，提高品德教育对学生的实用性，促进学生良好道德品质的培养，也有利于教学质量的提高。
　　（一）貼近生活
　　回顾传统教育，品德与社会教学的教学方法主要以讲解知识为主，对小学生而言，单纯讲解知识大多数是不容易听懂的，面对复杂的社会，单纯的孩子们是完全不了解且是难以理解的。但使用生活化教育，对品德与社会课程中复杂难懂的名词，以学生身边实际生活例子来解释，就容易理解得多。更让学生感受到学科的知识内容就在身边，不仅提高了学生学习的积极性，还有利于加深学科内容，实现教学目标[1]。
　　（二）活跃课堂氛围
　　小学品德与社会教学是一门具有实践性的学科。对小学生来说，自身思维方式还未成熟，对于一些较为深奥的知识都是难以理解的。如果课堂教师在课堂教学中一味的讲解，灌输知识，学生不仅理解不了，能记住的东西也很少，课堂教学质量较低。使用生活化教育模式则不同，这是化抽象为实际，化繁为简。此教学模式可以将学生置身实际生活情景中，使枯燥的内容变得更丰富有趣，学生在课堂上显得更为活跃，教学质量也得以提高。
　　（三）提高学习兴趣
　　无论对于哪个学科来说，兴趣都是最好的老师。小学品德与社会课程是一门理论性强，综合实践性较强的学科。如果该学科教师单纯进行知识内容的讲解，其教学课程不仅枯燥而且课堂氛围压抑，学生思想封闭。如果使用生活化教育，其结果则截然不同，通过实际例子教学，对学生的说服力会大大增加。以生活化的角度解释小学品德与社会教学中复杂的内容，使学生通俗易懂的同时，提高学生学习的兴趣，让学生感受到生活与学科之间的密切联系，加深对知识的
　　理解[2]。
　　二、“生活化”教育模式在小学品德与社会教学中的实践运用策略
　　（一）生活化情境，诱发学习动机
　　小学品德与社会课程是一门具有生活气息的课堂，因此使用生活化教育模式较为合适。首先，生活化教学模式需要模拟实际生活情境，展现一个实际的生活氛围。教师可以根据学生及当地的社会特点，结合教学内容，展开一系列的生活化场景再现，让学生感受到不一样的新鲜感，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。在轻松愉快的课堂中深刻理解教学内容，提高教学质量。
　　（二）生活化课题，丰富情感
　　小学品德与社会课程教学内容大部分是贴近生活，贴近社会的，其教学目的是让学生学以致用，提升学生的品德，培养学生的社会实践能力。这就需要教师在教学中，结合教材内容，根据社会生活经验设立一些生活化的课题，以学生为出发点，吸引学生注意，提高学生参与社会实践的积极性。让学生充分感受到学科与生活间的密切联系，丰富学生的社会实践能力及动手能力，感受品德教育的实际意义。此外，教师应将品德与社会教学和学生情感培养联系起来，陶冶情操，丰富学生的情感世界，也让学生从内心里接受并乐于学习[3]。
　　（三）生活化实例，提高认知
　　对于小学品德与社会教学，旨在贴近学生生活，提高学生对社会的认知。但其教材内容较为枯燥乏味，如果单纯讲解则难以达到教学目的。所以，在面对枯燥的内容时，教师应多加引用实例，将教材内容融入实际生活，拉近与学生的距离。从生活化的角度进行教学，其教学内容更生动有趣，也更为丰富多彩，提高学生对生活对社会的认知[4]。
　　（四）生活化评价，激发积极态度
　　对于小学阶段的学生，教师不应单纯以成绩衡量学生，使学生从小养成看重分数的习惯。而是更应该培养学生积极的学习态度及积极的生活态度，有利于学生积极健康地成长。对于小学生而言，教师应以鼓励为主，多赞扬学生。
　　在教学评价上，就是一个表达鼓励赞扬的好地方。教师的教学评价对孩子的学习生活至关重要，甚至影响着学生对学习对生活的态度。因此，在教学评价时，教师可以采取生活化的方式，进行生活化的评价，以此鼓励学生以及拉近与学生间的距离，激发学生积极的学习、生活态度[5]。
　　总得来说，小学是学生成长的一个重要阶段。开展小学品德与社会教学，有利于端正学生的学习、生活态度，从小培养学生良好的道德品质，实现学生心理健康的成长。而社会化的教育模式，是拉近学生与学科的重要桥梁，也有利于学生对学习内容的理解，对社会的认知。使教育的力量得以充分发挥，展现小学品德与社会教学的学科魅力，提高学生学习的积极性，提高该方面教学综合质量与效率。
　　【参考文献】
　　[1]罗丽珍.“生活化”教育模式在小学品德与社会教学中的实践运用[J].现代中小学教育，2018（4）.
　　[2]林洋泳.幼儿美术教育生活化模式探析[J].才智，2014（17）.
　　[3]刘丽斌.幼儿美术生活化教育模式探讨[J].当代教研论丛，2014（1）.
　　[4]黄灵芝.论生活化道德教育模式的基本特征[J].南昌教育学院学报，2013（6）.
　　[5]钮洪斌.浅谈小学信息技术课堂教育与生活化的有机融合[J].课程教育研究，2012（21）.
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