走班制下高中地理教师面临的问题及解决对策探讨

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　　摘 要：随着教学改革的不断深入，传统的班级教学制度逐渐跟不上时代的发展，在此背景下，走班制教学逐渐兴起，并且能够在一定程度上改善传统教学模式的不足，让学生能够根据喜好自主选择课程，保证学生的全面发展。诚然，走班制教学有巨大的优势，但是由于发展尚不成熟，目前仍然存在一定的问题，因而我们有必要对本课题进行研究。
　　关键词：走班制 班级授课制 高考改革
　　引言
　　近几年，中国的高考制度开始出现了一定的变化，这给高中各科目教学工作都带来了巨大的影响，原有的教学模式和策略在今天可能已经失去了合理性。在这种情况下，一种新的有效的教学制度，即走班制教学开始出现并且迅速获得了认可，本文就对高中地理教学走班制模式下教师的教学对策进行分析。[1]
　　一、走班制教学概述
　　所谓的走班制教学指的就是学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，经过学校审核批准后选择不同课程学习的一个过程，能够有效地提升学生所学知识的针对性，有助于培养学生的根本能力。换而言之，和过去的定班授课比较起来走班制教学具有更加可观的优势。这种优势主要从两个方面体现出来，其一就是在走班制教学制度下学生可以根据自己的意愿选择不同的学科进行学习，这有助于提升学生的积极性，其二学生可以根据意愿选择自己喜欢的教师，并且选择适合自己的教学方法，整体的自主性非常高且学习效果必然十分可观。走班制教学的出现可以说是个性化教育发展的第一步，学生的自主选择权受到了尊重，这对于培养多样化人才也有一定的帮助，我国传统的人才培育模式在走班制教学的影响之下将会得到全新的发展。[2]
　　二、走班制可能带来的问题
　　1.影响学生的同辈群体生活
　　经过一系列的研究和分析，业内人士认为同龄人对于学生成长的影响是最大的，社会同龄群体的行为方式可能影响到未成年人的思维模式。实际上也不难理解，相比于年龄差比较大的人学生们往往更愿意接触同龄人，并且根据兴趣爱好的不同自动组成一些小集体，这是人类社会性的一大体现。但是问题在于，在走班制教学制度下高中地理教学不再局限于某个教室，上课的地点开始发生变化，学生接触到的人频繁的变化，这对于学生的交流沟通十分不利，学生将很难在与同龄群体的接触中获取社会性和积极影响，特别是合作精神和团结意识等必然会大打折扣。[3]
　　2.影响学生的心理发展
　　走班制教学制度下，教学开始分层次进行，学生可以根据自己的学习能力和学习基础选择恰当的学习层次，一些高层次的教学集体中都是学习基础比较突出的学生，他们之间的竞争通常十分激烈，这必定会导致一部分学生的心理成就感遭受打击。而一些学习能力不太突出的学生如果不能及时的认清走班制的作用，很可能出现放弃学习、不思进取的情况;那些学习基础和学习能力都处在中等水平的学生，则很容易产生“对高层次没有追求”的错误心态，这显然也不利于学生的心理健康，更不利于学习的进步。
　　3.影响教师的教学工作
　　除了上述两个问题之外，最大的问题是走班制教学虽然让学生的学习自主权得到了保证，但是对于一些教师而言却使他们的正常教学受到干扰，教师需要去适应新的教学方法和模式，这使得一些老教师难以适应、也让一部分新教师失去工作的稳定性，给教师群体的专业能力和心理承受能力提出了非常高的要求。
　　三、走班制下，高中地理教师怎么做
　　1.注重对集体合作意识的教育
　　在走班制下，同辈群体生活对学生的影响有所降低。一方面，教师可以在课堂的间隙鼓励学生多参加学校组织的各种活动，增加对身边同学的了解。另一方面，地理是一门综合性强的学科，在进行地理教学的过程中，地理教师可以根据实际情况，设计出能够让学生更多参与的教学，尤其是在人文地理知识方面，可以通过设计集体活动来增强学生的合作意识，这样不仅锻炼了学生的地理实践力而且也加强了同辈群体生活的影响。
　　2.注重对每一位学生的尊重
　　在走班制教学模式下，同一个地理教师可能需要在不同层次的班级任教，接触到的学生在学习能力和学习基础上都有所差别，教师难免会出现心理落差，在低层次班级任教的时候，学生的学习能力不高，可能同一个地理基础知识要重复多次才能有效果，教师的压力必定会成倍增长。在这种情况下，高中地理教师必须要考虑到本学科的学习特征，根据不同层次的学习能力和基础，调整教学方法，贯彻落实“以学定教，分类教学”的策略。同时还要对不同层次的学生一视同仁，充分地让学生们得到重视和关注，无论学生的基础如何能力如何，教师都需要做好教学工作并且引导学生主动参与学习。[4]
　　3.注重教师自身的不断成长
　　在过去的教学中，地理一直被当作文科中的“副科”来对待，总是被认为只要通过死记硬背就能提分的科目。而這次的高考改革，由于实行“六选三”，这无疑是提高了地理学科在高中学习阶段的地位，与此同时，也要提高地理教师的师资水平。具体来说，教师要持续的提升自己的工作能力和专业素养，要从职业道德等方面严格要求自己，使自己在地理教学中更加得心应手。另外，地理这门学科实际上是一种综合性的学科，囊括了非常大的知识面，地理教师有必要不断扩大自己的知识范围，强化对走班制教学的理解，从而达到为学生“传道受业解惑”的目标。
　　结语
　　总而言之，教学体制改革使高中教育的模式和特征发生了变化，走班制教学正是其中最有代表性的一种教学模式。高中地理教师必须要从做好集体意识培养、关注和尊重学生等方面分别入手，在讲授地理知识的同时也为学生的长远发展考虑，积极适应走班制教学带来的各种变化，争取提升高中地理的教学质量。
　　参考文献
　　[1]盛卫先.走班制下高中地理教学面临的问题及对策[J].新校园（中旬），2017，（008）.
　　[2]施开天.新高考背景下高中地理教师专业受走班制的影响情况研究[J].新课程导学.2019（10）.
　　[3]童艳霏.走班制教学中“学生授课”的实施与反思[J].新课程（中学）.2018（10）.
　　[4]苏星奕.新高考背景下走班制对高中生地理学习的影响思考[J].新课程（下）.2017（12）.
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