小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读
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作者:康冬青
摘 要：在小学英语教学活动中，阅读教学始终占据重要的教学地位。英语绘本是一种新型的、有趣的教学模式，具有一定的趣味性和生动性，使学生能快速理解知识点，突出其別具一格的使用价值。英语绘本的使用能够改变传统的英语课堂教学模式，使英语教材知识点从平面转向立体，使原本枯燥的英语教学课堂变得生动，激发学生学习英语的兴趣，让学生产生浓厚的学习热情，文章简要分析在小学英语教学中如何有效开展英文绘本阅读教学环节。
关键词：小学英语;教学;英文绘本阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0030-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.014
众所周知，英文绘本包括文字和图片，是以图片为主，将具有故事情节的英语知识串起来，利用图片辅助学生进行英语学习。图画通过其特有的优势贯串在英语故事情节的始终，使文字、美术、文学有机结合为一个整体。英语课堂中的绘本阅读是一种相对新颖的新式教学模式，能够有效地集中小学生的课堂注意力，提高英语课堂的教学效率。为此，教师应该在课下时间备好课，充分了解英文绘本阅读中的重难点和特征，并根据课堂教学内容选择合适的英文绘本进行教学。
一、明确教学目标为学生选择适合的英文绘本
随着教育事业的蓬勃发展，绘本阅读逐渐被应用于教学过程中。英语教学一直是广大教职员工的难题，因为小学生年纪小，身心发展处于初级阶段，加之英语内容复杂烦琐，学生听不懂而感到枯燥乏味，英文绘本阅读的出现恰恰弥补了不足。绘本一般是利用图片结合文字的形式，即使学生无法理解书中英语会话的含义，也可以通过图片辅助理解，学生能够快速抓住文章中的主体内容，进而促进学生对于英语知识点的理解和记忆。同时，英文绘本还具有一定的生动性和趣味性，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，所以英文绘本有助于激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地投身到英语学习环节中，为日后的英语学习奠定坚实的基础。英语绘本在英语课堂中的使用势在必行，不仅能够提升学生的英语学习能力，还能提高学生的整体认知能力和审美能力。英语教师在选择绘本时，要充分结合小学生的身心发展特点和年龄性格特征，考虑到小学生学习英语的真正诉求，还要根据学生所处的年级进行合理的选择。
对于一些低年级的学生，教师应该为其选择图片较多，文字较少的精悍短小的英文绘本，利用绘本中的图片吸引学生的注意力，进而学习相应的英语文化知识，不仅能为后续的学习打好基础，也有助于培养学生良好的学习习惯，提升英语成绩。针对高年级的学生，英语教师可以为其选择一些图片较少，文字较多的英文绘本，因为高年级学生要为初中的英语学习做准备，所以要掌握一定的单词量和语法，进而提升自身的英语能力，教师应注重高年级学生理论知识的学习，帮助其积累一定的英语技巧。英语教师应该明确英文绘本只是辅助性教学工具，不能以其为主要的教学手段，教师应在课下根据教学目标，结合教学内容，科学合理地选择绘本，在课堂中利用绘本引入本节课的教学主体，进而让学生掌握学习的重点内容，运用绘本阅读的教学手段对学生进行有针对性、有目的性的阅读。英语绘本本身因运用图片，具有一定的生动性，对学生的视觉上产生了一定的冲击力，从而刺激学生的头脑，让其产生记忆[1]。
绘本中通常会选择一些生动有趣的故事情节，因小学生的好奇心比较强，有趣的故事情节可以在一定程度上满足学生的好奇心，让其有动力继续阅读下去，同时能够更好地激发学生的求知欲，让学生产生英语学习的动力。小学生在英语课堂中通过阅读生动有趣的阅读故事，不仅能够提升学生的英语能力，还能够提升学生的阅读能力和写作能力。长时间的阅读可以使学生缩短阅读时间，第一时间找出文章的中心和文章的主旨。阅读能力的提升自然会带动学生写作能力的提升，学生长时间耳濡目染地模仿文段中的句式和语法，能促使其在日后举一反三地应用于自己的写作中，增加文章的文采。阅读绘本的运用不仅能够提升小学生的阅读理解能力，还能提升其对文章的审美能力，进而提升自身的英语文化素养。在传统的英语课堂中，学生往往对英语知识点难以做到完全掌握，且存在一定的弊端，但是英文绘本具有一定的直观性，能够充分调动学生的感官系统，以更丰富多彩的形式传递英文知识。受小学生年龄性格的影响，绘本中的图片要比文字更能吸引小学生的注意力，有效地提高小学生自主学习的能力，充分发挥其学习英语的主动性。教师在教学的过程中应积极采用鼓励机制，帮助学生树立良好的学习自信心，提高学习动力。另外，英语绘本具有清晰明了的特点，内容还包含一定的情感，不同题材的英文绘本会带给学生不同的情感体验以及思想感受，增加学生对于故事中的人物以及情节的理解和感悟，丰富自身感情，有利于增强自身的情感表达能力。
二、巧妙运用英文绘本创设英语教学情境
小学是学生学习阶段的基础，是学生认识世界的起点，在这一阶段，学生会对生活中的一切事物产生好奇心和探索欲。教师应该明确的是，在小学生的学习活动中，枯燥乏味的文字理论教学很难让学生产生学习积极性，绘本则能在学生英语学习环节中最大限度地满足学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，不断强化自身的阅读理解能力。阅读理解能力的提升并不仅仅局限于英语的学习过程中，生产、生活和学习中也离不开理解和感悟，理解能力的提升也有助于提高学生生活经验的积累。绘本中的英文故事通常都是积极向上，充满正能量的，学生在阅读的过程中能够树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展，提高学生的综合能力。
英语教师应不断更新教学理念，改变传统的教学模式。随着素质教育的不断深入，对于英语教师的教学要求也随之提升，传统的教学理念和教学方法显然已经不适应现在的教学活动和教学的发展方向，教师应摒弃传统教学模式中不适应学生发展的因素，应积极探究生动有趣并具有高效率的教学手段，活跃课堂教学氛围。英语教师可以根据教学内容为学生构建相应的教学情境，帮助其完成课文的学习，掌握相应的重难点。教师应积极鼓励和引导学生仔细观察绘本的封面，使学生通过绘本的封面了解本节课要学习的主体，让学生大胆猜测绘本中有可能会出现的内容[2]。 随着信息技术的迅速发展，教师可以通过多媒体信息技术，利用图片、视频、音频等为学生搭建情境，讓学生分角色进行扮演、模拟绘本中的英文对话。在学生模仿的过程中，随着教师对于环境的渲染，能够让学生产生身临其境之感。学生在情境中更容易理解英语学习中的知识点，进而激发学习兴趣，充分理解学习过程中的重难点。教师在模拟情境教学的过程中，要认真分析绘本中出现的重点词汇和句式等，使小学生真正明白进行绘本阅读的目的，进而努力学好英语这门课程。英语教师对教学内容进行情境上的搭建，不仅能够让学生更好地理解学习内容，还能够在对话的过程中提升学生的语言表达能力及逻辑思维能力。情境教学法的应用能够充分调动班级的活跃氛围，为英语课堂注入生机和活力，让学生在欢乐的氛围中学习，教师与学生互动频率增加，拉近师生间的距离。学生与学生之间的合作，能提升学生之间的情感，进而构成一个积极向上的班集体，增强学生的班级荣誉感。
三、重视英文绘本的评价提高阅读教学效率
教学评价一直是教学活动中不可缺少的一项重要环节，教师可以通过评价结果分析学生对知识点的掌握程度，因此教学评价的作用不容小觑。但是现今大部分教师仍采用传统的教学评价方法，即利用成绩衡量一个学生的好坏。这种评价方式单一，且存在一定的不合理性，无法促进学生的全面发展和综合能力的提升，同样不适用于新课标下教育目标的实现，教师应该取其精华去其糟粕，汲取合理部分，为学生探求更科学、更合理的评价方式。英语教师在学生完成对英语绘本的阅读后，可以利用多样化的评价手段对学生进行积极正确的评价，好的教学评价手段能够促进学生的进步和发展[3]。
作为一名小学英语教师，要充分结合学生的性格和年龄特点，采用口头或者书面等不同的方式对学生进行评价，既要评价学生语言知识的掌握情况，又要评价学生的语言能力。对于学习成绩相对较差的学生，教师要积极地找到学困生身上的闪光点，挖掘他们的潜力，鼓励学生投身到学习过程中，帮助其树立学习的自信心。科学合理的教学评价手段能够使每位学生都能够积极参加教学活动，学生借助英文绘本学习英语知识，不再认为英语知识是复杂难学的，相反会感受到学习过程的生动有趣，进而感受到英语阅读学习的趣味性，激发学生阅读兴趣和学习兴趣，提高自身英语文化知识的积累。学生在进行英文绘本阅读时，教师要充分扮演好引导者的角色，对学生进行积极的评价，帮助学生将英文绘本中的图片与文字建立联系，让学生在头脑中形成完整的英语知识理论体系，定时让学生根据绘本中的阅读内容展开写作教学。在这一过程中，学生可以充分发挥自身的想象力和创作力，对绘本中的故事内容进行合理的填充，培养学生的发散性思维。教师还应该树立理论与实践相结合的教学目标，引导学生将英文绘本中的故事内容与实际生活相联系，将英语知识融入生产生活中，在阅读中获取生活知识，在生活中学习英语知识，英语知识与实际生活的充分结合有助于提升学生的口语能力和英文使用能力。
综上所述，英文绘本阅读对小学英语教学有极其深远的教学意义，同时也是深化素质教育的必然产物，在英语教学活动中推行英文绘本阅读势在必行。它能使课堂充满生机和活力，能够让学生更快地理解英语学习中的内容，掌握重难点，符合新课程改革的基本要求，使学生在短时间内更好地接受知识，进而打造高效率、高质量的英语课堂。
参考文献：
[1]叶翠红.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].才智，2019（16）：165.
[2]吴雅玲.小学英文绘本阅读教学设计现状及对策研究[D].上海师范大学，2018.
[3]孟琳.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].英语教师，2015（20）：68.
作者简介：康冬青（1977.12— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学英语教学。
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