小学语文阅读教学措施研究
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作者:马晓玲
【摘要】阅读是小学语文教学中不可缺少的内容，在提高学生学习质量、提升学生语文素养方面有着不可替代的作用。阅读教学的目的主要是为提高学生参加教学活动的积极性，掌握语文知识的同时，灵活运用语文知识，并且全面培养学生理解、感受、欣赏等综合能力，着力发展学生的意志、情感、品质以及性格。基于此，本文分析小学语文阅读教学措施。
【关键词】小学语文 阅读 教学措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0104-02
现阶段的教育强调学生学习的创新性、探索性，这就需要教师改变传统的教学观念和方法。阅读是学生学习的个性化行为，不应将教师的分析用作学生的阅读实践，而是要重视阅读的感染和熏陶作用，利用学生积极、主动的情感和思维活动加深其对阅读内容的体验与理解，使学生获得思想上的启迪，享受审美过程的乐趣。因此，小学语文要重视阅读教学。
一、小学语文阅读教学现状
目前，小学语文阅读教学现状表现在目标流于形式、主体错位、脱离教材等方面，具体可做如下分析：第一，制定教学目标是教学活动的第一步，也是非常关键的一步，有着指导课堂教学活动方向的作用。但是，实际教学中，阅读目标并没有得到重视，导致阅读教学质量和效率受到严重影响[1]。第二，阅读主体错误。任何教学的主体都是学生，而在阅读教学中，常会出现教师阅读经验代替学生阅读实践的问题，影响学生阅读积极性和效果。第三，阅读脱离教材也是存在的问题之一，会严重影响学生阅读效果，影响学生对课文的理解能力，不利于培养学生良好的阅读习惯。
二、小学语文阅读教学措施
（一）指导学生阅读技巧
想要提高阅读能力和效果，就需要学生掌握阅读技巧，有的课文和文章需要精读、细读，有的需要略读、速读。小学语文教材中的课文需要反复品读，挖掘其深刻含义，但是课文中的一部分内容需要略读，了解其大致含义即可。例如：在介绍课文的背景时，教师简要介绍作者生平的内容可以简要阅读，只要学生能够通过阅读把握好课文的主旨就可以，抓住课文的主线和段落大意，了解课文的创作背景。反复阅读课文是精读，尤其是重点课文的正文部分更加需要详细阅读，品读课文的思想，结合课文的背景了解其内涵。在阅读课文的过程中，教师需要指导学生从中选择出关键词、句，并且鼓励学生摘抄觉得优美、有含义的句子，反复品读，体会作者的含义。此外，教师还可以鼓励学生背诵经典内容、写读后感等，使学生逐渐掌握阅读方法。只有学生掌握阅读技巧，才能够更好的阅读，保证阅读效果[2]。
（二）抓好语文基础教学
掌握字、词、句是语文阅读教学的基础，保证基础教学质量才能保证学生阅读质量。因此，教师要抓好小学语文的基础教学，强化学生字、词、句的能力，在此基础上提升其阅读能力。在课文教学之前，教师需要给学生布置预习作业，要求学生在阅读过程中找出自己不认识的字、不了解的词、不懂的句，并且通过查阅字典等方法标注读音和释义;在完成预习后，教师可以在实际教学中采用形声记忆、转换偏旁、去掉偏旁等方式进行教学，加深对学生字、词的记忆和理解。教师即便经验非常丰富，也需要认真备课，引导学生尝试自己解决阅读中遇到的问题，独立标注词、句的含义，这样便于提高教学的针对性，加深学习印象，有利于巩固知识，进而提高学生阅读能力。以《草原》教学为例，教师需要在教学之前要求学生预习，引导学生通过查阅字典等相关资料的方式解决阅读中遇到的难题，排除阅读障碍;而后教师播放草原的视频和图片等内容，也可以适当的配上音乐，将学生带入草原的景色之中，感受草原的優美和广袤，体会作者看到草原时的心情。
（三）培养学生阅读兴趣
如果小学生能够在阅读过程中感受到乐趣，就能够从阅读内容中获取知识、感知世界，从而逐渐形成阅读主体意识，并养成良好的阅读习惯。以《狐假虎威》一课教学为例，教师设计“扮演”活动，即学生分别扮演课文中的老虎、狐狸和森林中的其他动物，让学生在表演的过程中理解课文，了解狐狸如何借助老虎的威风;同时，教师提出类似于“狐狸为什么向老虎说自己很厉害？”“森林真正的王是谁？”等问题，学生自阅读和表演的过程中思考问题，有利于发展学生的思维。
总结
总而言之，在小学语文阅读教学中想要保证培养学生阅读能力的效果，就需要教师将学生放在主体位置上，在教学的每一个环节构建开放性环境，有机结合课内阅读和课外阅读。同时，学生需要教师的鼓励，教师要善于发现学生在阅读方面表现出的思维亮点，鼓励学生，并给予其表达机会，通过科学的方法提高学生阅读能力，进而提升其语文综合能力。
参考文献：
[1]段玉霞.主题阅读，享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（23）：104+106.
[2]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.
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