创新智慧教育模式?促进教育均衡发展

来源:用户上传      作者:

　　所谓教育均衡发展，就是要准确把握《义务教育法》的方向性要求，客观遵从教育事业发展的规律，公平合理地配置教育资源，不断缩小城乡、区域、校际教育差距，为每个孩子提供公平、合理、适宜的教育机会和教育环境，早日实现党的十九大提出的人人都能享有公平而有质量的教育目标。
　　毋庸置疑，为了推进教育均衡发展，各级党委政府不断加大教育投入，提高教师待遇，扩充教育资源，综合运用法治、行政、市场等手段，全面解决了让每个孩子都有学上的问题，通过全国教育基本均衡县区评估验收，进一步推动了校舍、师资、资源等的均衡配置，营造了一个相对均衡的教育大环境。但我们也该清楚地认识到，这个均衡还只是处于较低水平的基础均衡，与人民日益增长的美好生活需求，以及对更多优质教育的追求和向往相比，还有很大差距。在新时代背景下，唯有以更博大的情怀、更高远的视角、更创新的举措加大教育供给侧改革，才能实现更优质的教育均衡，不断提高人民群众的教育获得感，让教育为现代化建设贡献更大力量。
　　智慧教育，似乎没有一个非常确切的定义。广义上讲，只要能够用科学的方法启迪孩子的智慧，让孩子知道为什么学、学什么、如何学，变得更有智慧，都可以称之为智慧教育。信息时代下的智慧教育，指向性更加明确，泛指在教育管理、教育教学和教育科研等教育领域，全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
　　智慧教育以信息化的赋能和加持为主要动力，以开放、共享、交互、协作为基本特征。加快推进智慧教育，构建智慧管理新模式，将会有效提升管理效能和效益，促进教育管理的现代化，促进教育均衡发展;加快推进智慧教育，构建资源共建共享新模式，将会促进优质教育资源极速扩张，满足师生个性化教学新需求，推动教育均衡发展;加快推进智慧教育，构建技术融合的课堂教学新模式，将会改变知识的呈现方式，改进教师的教和学生的学，使更多孩子能够获得适宜的个性化学习和美好的发展体验，推动教育均衡发展;加快推进智慧教育，构建教育服务新模式，将会进一步紧密家校联系，形成家校教育合力，打通教育服务群众最后一米距离，提升群众对教育的满意度，推动教育均衡发展。
　　笔者所在区域，上级领导高度重视教育发展，把教育作为最大的民生实事抓紧抓好，确立了教育强区、科教兴区的战略，在办学条件改善、教育体制改革、教育技术创新，特别是在教育信息化发展上下了大气力，取得了显著成效。作为推进教育信息化的具体决策和管理部门，区电教装备办牢固坚持“顶层设计、科学规划、统筹布局、分步实施”原则，把智慧教育作为信息化建设总抓手，制定了智慧教育规划，明确了基本推进策略，申报了河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项课题《构建智慧教育模式推动区域教育均衡发展策略研究》，通过两年研究与实践，形成了智慧教育建设基本推进策略，构建了形式多样的智慧教育课堂教学模式，为区域教育均衡发展提供了强大的技术支持。
　　鉴于课堂教学是智慧教育的主阵地，现将研究过程中我们探索出的六种智慧课堂教学模式进行分享交流。
　　一是网络互动教学模式。由于区域位置、发展理念、文化底蕴、管理模式、人员素质的异同，造成了同一区域内校际存在较大差距，办学条件的改善缩小的是物质层面的差距，如何真正從教学管理、教育质量上缩短差距，才是学生和家长最关心的。实施智慧教育初期，我们就坚持“一校带多校、一校带多点、强校带弱校、城校带农校”思路，通过构建智慧教育网络，助力学校结成网络帮扶对子，组织开展好网络互动教学。要求互动双方做到“授课思路、备课资源、教学设计、课后反思”4个共享，实现1+1、1+N同步教学，打破时空界限和班额限制，放大名校、名师效应，促进优质教育资源的网络共建共享。
　　二是网络空间应用教学模式。“三通两平台”和“教育信息化2.0计划”均对网络空间应用提出了具体要求，用好网络空间也是促进“人人皆学、处处能学、时时可学”，扩充和拓展学习渠道的有效途径。在实现宽带网络校校通、优质资源班班通全覆盖背景下，我们要求学校教师熟练运用各类网络资源、数字教材资源、人人通平台资源、班班通自带资源，改变知识的呈现和传输方式，改进教与学方式。广大教师充分利用空间资源备课、授课、辅导、评测，把班级空间、个人空间开发成师生交流互动、发展提升的有效阵地;广大学生利用空间实现课前、课中、课后的网络自主、个性化学习，记录成长足迹，加强师生、生生网络交流，真正使学习无处不在。
　　三是专递课堂教学模式。教育均衡验收促进了城乡学校办学条件的同质化，但由于缺乏系统性、常态化、有效性的师资流动，城乡教育质量的差距并没有有效缩小。随着城镇化进程的加快，农村生源减少、专业师资减少，开不齐课、开不足课现象普遍存在。为满足农村学校、薄弱学校实际需求，我们探索由城区优质学校和乡镇中心校为主讲学校，按照“统一师资、统一课表、统一进度、统一辅导、统一考核”的原则，进行个别学科的远程授课和网络互动教学，将资源专递到位，统筹解决农村学校和薄弱校师资短缺、优质资源缺乏问题，促进城乡师生均衡发展。这一做法受到上级关注，中国教育电视台于2018年4月进行报道。
　　三是名师课堂教学模式。名师资源是学校最大的优质资源，同时也不应该只是一所学校的独有资源。为充分发挥名师引领示范带动作用，放大名师效应，我们探索组织名师通过网络面向指定群体或不确定对象开展直播互动教学，使更多教师能够一睹名师风采，更多学生能够共享名师资源。线下，我们组建了名师团队，提前录制大量优课、讲座、微课、微视频等，上传至区域智慧教育平台，供其他学校师生随时点播，实现优质教育资源的网络化均衡配置。
　　四是双师课堂教学模式。和普通的网络互动教学相比，双师课堂更突出两校教师的网络协同备课和互动教学，以1+1、相对固定互动为主要形式，强调“全程互动”。即由主讲教师课前在平台发起网络备课，公布自主设计的授课方案和授课资源，互动双方甚至是两校同学科教师、区级教研员共同参与，根据学情进行讨论定稿;辅讲教师也会根据确定的方案，结合自己班学情进行微调。互动课上，辅讲教师积极协助主讲教师，承担组织本班学生学习、巡回辅导学生、与主讲教师网络交流沟通等职责。课后，辅讲教师还要及时将本班学生知识掌握情况、作业完成情况向主讲教师反馈，以便更好改进教学，促进学生素质不断提升。
　　五是平板电脑智慧课堂教学模式。伴随着智慧教育的扩张，电子书包、移动互联终端已经走进课堂，在促进学生个性化学习、智慧化学习上起到越来越重要的作用。如在平板电脑智慧教学中，教师就可以充分借助“PAD”等智慧终端，深度实现智慧教学。课前老师把学案、微课、微视频等学习资源发送给学生，助力学生自主学习，深度参与个性化学习;课上搭建适宜化的学习环境，利用PAD的交互功能做到“因材施教”，提高教与学的效率;课后布置在线作业，实现自主评测，学生及时完成和提交，学情反馈更便捷;借助平台的大数据分析功能，还可以实现精准诊断，为每个学生的个性化学习提供最大帮助;师生间、生生间借助PAD互动交流，质询答疑，真正实现无障碍沟通。
　　六是网络平台线上互动教学模式。2020新冠疫情暂时阻断了师生返校的脚步，但为了实现“停课不停学、停课不停教”，我们的老师纷纷变身“网红主播”，线上教学功力大涨，线上互动教学也成了促进教育均衡发展的利器。和前述的网络互动教学模式相比，线上互动教学呈现出全程性、常态化、密度大等特点，老师们面临的挑战更大。据了解，我们区域内超过90%的学校选用了钉钉平台进行线上教学。授课教师综合应用群直播、联群直播、视频会议功能，通过分享屏幕、调用摄像头、推送资源等方式，加上自主开发的“花式教具”，生动地将知识点通过网络传授给学生;利用家校本布置线上线下结合的作业，学生提交后及时批改、反馈、答疑;利用智能填表功能组织问卷调研、线上测试，提高教学实效。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15268277.htm