智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

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　　 摘 要：智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势。教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题，建立学生主体课堂，加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的语文素养。
　　 关键词：语文教学;智慧环境;教學模式;创新研究
　　 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0106-02
　　随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的语文教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。虽然教师在语文教学中将学生作为主体，但是在学生主体地位的体现上却流于形式，并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成，但问题还是相对封闭。另外，教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，在智慧环境下，教师要认真分析这些问题的解决方法，采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下语文教学模式的创新进行详细阐述。
　　 一、智慧教育环境对人才培养的要求
　　 在传统的教育理念中，教师注重对学生进行知识的灌输，是看学生有没有将知识装在头脑中，这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进，教育模式发生了很大变化，教师应更加注重学生知识应用能力的培养，注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升，才能够将知识有效运用于生产实践中，这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下，人才培养的重点是核心素养培养，课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展，由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此，智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。
　　 二、语文教学现状
　　 1.学生主体地位的体现流于形式
　　 在当前的语文课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
　　 2.教师导学模式初步形成，但问题相对封闭
　　 在现阶段的语文教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生语文素养以及创新能力的培养。
　　 3.缺乏对学生自主学习能力的培养
　　 在当前的语文教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
　　 三、智慧教育环境下语文教学模式的创新措施
　　 1.创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　 创新语文课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
　　 2.设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
　　 智慧教育环境下的语文教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
　　 3.基于学生知识经验，建立学生主体课堂
　　 想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
　　 4.加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式
　　 当前，语文教学加强了对信息技术的利用，这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学，能将教学内容更生动地展现出来，也有助于教学内容的拓展。例如，在《我多想去看看》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。
　　 总之，智慧教育环境下的语文教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高语文课堂教学效率。
　　参考文献：
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