浅谈高职生物化学课程教学改革的实施策略
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摘 要 近些年来，高校持续扩招推进了高等教育从“精英教育”转变为“大众教育”，特别是高职院校大幅度提高了招生量，并放宽了对生源水平的要求。这使得高职院校同学校、同专业甚至年级的学生水平文化、能力及素养都具有较大差异，这加大了高职院校教学难度。生物化学是高职院校医学类的专业基础课程之一，课程为学生认识疾病的产生、发展、治疗、保健及康复等提供了理论基础与实践基础，同时为其他课程的学习起到衔接作用。据此，本文先对新形势下高职院校生物化学课程教学现状进行了分析，并提出了高职生物化学课程教学改革相关实施措施。
关键词 高职 生物化学课程 教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
高职生物化学课程是一门研究生物体内化学分子相互作用的学科，自生物学的角度来解释化学现象与化学本质。由于《生物化学》课程课时量大、并且理论性强，使得我国许多高职院校在教学过程中，不够重视实验实践课程与活动，从而出现了重视理论而忽视实验的不足。同时，由于《生物化学》课程概念抽象、分子结构多、代谢途径复杂及互相交叉，使学生在学习时感到无从下手，只能被动地接受教师教学的知识，但无法进行探索、思考及创新。所以，对高职生物化学课程教学改革问题进行研究具有重要意义。
1高职生物化学课程教学存在的主要问题
1.1学生方面的问题
高职生物化学课程是医学基础课程的主要课程，这门课程涉及较广的知识面，具有较强的理论性与实践性。与本科生相对比，高职院校大多数学生知识基础不足，第一次接触这门课程难免听不懂。同时由于他们自学能力较弱，容易觉得枯燥乏味，从而增加学习难度，继而产生厌学心理。另外学生对于生物化学学习的重要性认识不到位，觉得今后在临床工作中并不会用上，从而失去学习热情，逐渐产生可有可无的错误认知。
1.2教学方法上的问题
高职生物化学内容涉及非常广且深，同时知识点和其它学科具有密切联系，高职生在理解上具有一定难度。部分教师仅仅是照本宣科，对新知识、新方法、新技术等缺少教学，使得教学活力不足，学生无法理解所学习的内容，许多学生在学习过程中感到不知从何入手学习。长期以往就消减了学生的生物化学学习热情。
1.3实验教学上的问题
高职生物化学教学中的实验教学是极为重要的一个环节。实验课程能够促使学生加强对生物化学理论知识的理解，同时能够培养学生的动手分析并解决问题的能力。在生物化学与医学发展过程中，生物化学实验具有决定性作用，所以在教学过程中教师需要加强重视实验教学。在传统的实验教学中，教师大多实施“注入式”教学方法，也就是学生按照教师所说的去做，只需要學生进行简单的机械操作，就能够完成本应该有着丰富意义的实验教学。因为实验考核没有明确的标准，使得学生不够重视实验课，一些学生在实验课过程中只是围观，自己不动手或只是简单的进行一两个实验步骤，限制了学生创造性思维与探索精神的发展。这种教学方式使学生对理论课的理解和专业知识的掌握造成了严重影响，并使学生无法充分发挥自身创造性与实践操作技能，对培养学生发现和解决问题的能力有所不利。
1.4课程体系设计问题
高职院校生物化学课程是以理论知识为主，许多课程内容更新较忙，使得课程体系设计存在教学内容繁杂、教学理念落后、教材不够创新、教学方法与考核方法单一等多方面问题。新教育理念背景下，应对课程体系设计进行创新，调整课程标准，从优化教学内容、建构教学团队、更新教材、搭建教学平台、改进考评方式等入手，进一步增强高职生物化学课程改革效果。
2高职生物化学课程教学改革的相关措施
2.1改革课程教学方法
高职生物化学课程教学内容涉及较广，并且较为抽象，因此在教学过程中，教师需要整体的把握教学内容，精心设计教学环节，将所有章节有机联系。通过设置悬念教学方式，将书本知识和日常生活、临床工作相结合，让学生可以获得新鲜感，有效吸引学生的注意力。在深入研究教材时，教师需要深入挖掘教材中的趣味因素，同时在教学中合理应用，提高学生的求知欲。在教学开始时，教师先为课堂教学设定一个教学目标，让学生带着问题去学习，教师提供一个主线索，让学生自行分解内容，从而达到课程标准要求。同时需要组织学生分析生活中的现象，运用所学知识来进行解答，学生对章节内容提出的生活常识问题进行分析解答。在回答问题过程中学生不仅巩固了所学知识，还感受到了成功的喜悦，进而有效的提高了学生的学习热情。
2.2优化实验教学内容
针对实验教学内容，应突破现有的实验课程结构体系，创新实验内容。遵循从简到难的原则设计实验教学内容，让学生可以熟练操控一些常用的仪器设备。在此基础上，保留一些操作性和实用性强的实验项目。把一些验证性实验转变为设计性、综合性实验，提升实验教学水平与层次。在实验教学过程中需要学生全程参与，实验全过程需独立完成。通过完成综合性与设计性的实验，从而提高学生查阅文献的能力，并增强学生实验积极性与主动性，进一步提高了学生的问题分析能力与实践操作能力。
2.3提高课程教学水平
教师是高职院校生物化学教学主体，更是课程教学改革的主要力量。所以，有必要增强教师的职业素养与教学水平，这对课程教学、建设及发展都具有积极作用。在生物化学课程教学过程中，尽管一些年轻的教师教学经验与教学水平都有待提高，但是他们具有相对先进的教学观念，比较容易接受例如“MOOC”“微课”这种先进的教学模式，并且可以合理使用。先进的信息化教学模式能够提高教学效率，并能够改善课程教学氛围，促使学生积极主动的参与到课程学习中来。此外，针对高职生物化学课程教学还需要不断调整教学方式，优化教学条件，增强课程教学趣味性，形象的教（下转第135页）（上接第133页）学抽象的理论知识，便于学生理解理论知识。 2.4完善课程教学模式
现阶段，高职院校生物化学课程教学模式主要是沿用传统的教学模式，不仅没有与时俱进，同时没有重视当前学生思想特征上变化。当前是一个信息时代，社会生活和学习方式都有了巨大的改变，学生生活在信息时代，从他们的成长经历来分析，学生对当前网络环境下的教学方式方式都有着极高的接受与领悟能力，并且善于利用先进的互联网技术来深入了解课程知识。对此，在进行高职生物化学课程教学改革时，需要构建并实施信息化的教学模式。教师也应该尽可能多的应用互联网手段来开展教学活动，从而充分调动学生的主观能动性，提高教学效果。
2.5健全教学考核体系
现阶段，高职生物化学教学实践中，主要是按照学生的学习情况和学习层次，并与所实施的教学模式相结合，来建立教学考核体系的，这种教学考核体系可以有效确保高职生物化学教学质量，全面测评学生的综合成绩，防止传统教学中以期末成绩作为唯一的考核依据，更为重视学生多元化发展。采取综合考评方式能够有效提高学生的学习主动性，防止出现抄袭实验报告等问题，不管成绩好差，只要在教学过程中保持积极的学习态度，教师都应该进行表扬，以此提高学生的学习兴趣与信心。
高职院校在进行生物化学课程教学改革时，应实施多元化的教学考核体系，并确保考核体系的科学性与准确性，注重評价内容和评价范围，对学生学习成效进行多元化评价。比如，可以对学生学习生物化学知识的态度、分析资料的能力、解决问题的能力、实验操作能力、实验报告总结能力等进行考核评价。以分析学生的学习能力和学习素养为依据，适度拓展评价范围的深度与广度，进而更加整体、客观的体现学生的学习能力。通过采取科学、合理的评价体系，促使学生形成自主探究的学习习惯，并根据生活实际，逐步形成分析问题、思考问题及解决问题的能力，继而提升学生综合素养，大幅度提高高职院校生物化学教学效果。
3结语
总之，在新时期，高职生物化学课程教学改革需要针对当前学生的特征，坚持以培养应用型技术人才为目标，采取合适的方式方法来进行教学，将理论教学与实践教学相结合，寻找到适合学生学生、教师教学的方式，激发学生学习积极性，帮助学生更好的掌握专业知识，并有效应用到实践当中。
参考文献
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