学校高中英语阅读教学中思维导图运用策略

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　　【摘要】随着我们经济实力的不断增强以及国际影响力的逐渐提高，社会的快速发展为我国高中阶段的英语教学提出了越来越高的要求与挑战。高中英语教师要以良好的姿态迎接这一挑战，不断研究，提高高中英语阅读教学的教学效果。而思维导图由于其独特的优势逐渐被教师发现、应用于英语阅读教学活动中，取得的良好效果表明该教学方式值得推广。因此，本文通过分析思维导图应用于高中英语阅读教学活动中的必要性，进而研究高中英语阅读教学中思维导图的运用策略。
　　【关键词】高中  英语阅读  思维导图  运用策略
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0042-02
　　现阶段，随着科学技术的快速发展，思维导图被广泛应用到教育教学领域，成为课堂上高效的辅助教学工具，备受教师与学生青睐。在应用思维导图之后，能够直观展示出深层的知识关系，不仅能调动学生英语学习积极性，而且还能不断优化学生的知识结构。由此可见，与传统教学模式相比，应用思维导图教学具备更多优势，更加有利于促进学生对高中英语知识的深化理解及记忆。
　　一、思维导图概述及其应用必要性
　　（一）思维导图概述
　　思维导图产生于上世纪60年代的英国，其具有一定图形表征性，也正是因为这样才使得其逐渐成为了一种表示知识、思维过程、逻辑关联等的有效化、可视化、形象化的教学方式。思维导图教学方式具有一定的优势，总结而言就是可以用关键词突出使用者想要表达的重点;其中也因为使用了一定量的图形而更加形象化;思维导图中心思想可以从中心顺着自然结构进行发散;将大量文字化为形象、简便、生动、易记忆的图形等。其应用主旨在于把人体左、右脑的功能充分联合发挥出来，进而实现增强思维记忆、提高理解能力的目的，学生在学习高中英语知识时借助于思维导图这一辅助教学工具，可以对整个数据库的知识进行提炼、搜索以及区分，最终实现应用和记忆实际知识点。思维导图不仅可以应用到教学工作中，还可以应用到更多行业，是一项通用性很强的思维工具，只有充分认可其实用性价值，才可以更好地促进其推广和应用。
　　（二）思维导图的应用必要性
　　 在我国高中阶段的英语教学活动中，该教学活动具有繁琐而冗长的教学缺陷，教师将教学知识传递给学生，学生只是根据教师的要求完成教学任务，或者是学生对学习英语的目的就是提高应试成绩，大部分学生学习英语时难以从中找到自己对英语阅读的喜爱和乐趣。思维导图由于具有种种优势，其作为一种教学工具和思维技术应用于高中英语阅读教学具有以下几大优势：其一，教师在完成基础的教学任务之后可以帮助学生在已有认知的基础上自行设计适用于自己的思维导图，在整个设计工程中学生不仅可以巩固原有的知识、也可以发现自己的不足从而为以后的学习打下坚实的基础。其二，思维导图的直接应用可以帮助学生更加直接、清晰地掌握英语阅读中所表达的思想。其三，当教师同学生设计思维导图时可以增加教师与学生之间的联系与交流，同时也可以提高教师的发散性思维。在思维导图三大优势的作用下，体现的正是其应用于高中英语阅读教学活动中的必要性。
　　二、高中英语阅读教学中思维导图的运用优势
　　（一）激发学生兴趣
　　在以往的教学过程中，大多数学生都是通过机械式记忆的方式来提高自身英语水平，这种死板的学习方式根本无法使学生感受到英语学习的乐趣，在很大程度上会打击学生学习积极性。然而，在运用思维导图以后，其具备丰富多彩的颜色与内容，可以充分吸引学生注意力，引导学生理清思绪，在教师引导下渐入佳境，在发散思维的过程中，既可以巩固现有知识，也可以扎实掌握新知识，并使二者形成相互联系，进一步构建完善的知识体系。
　　（二）创新学生思维
　　思维导图的重点就在于“思维”两个字，进行具体应用时需要学生以现有知识为基础，充分调动其主观能动性，自主构建知识体系，和传统死板的教学模式存在显著不同，更加有利于培养学生创新思维与能力。就以语法教学为例，大部分教师都是按照课本实施教学，学习时的语法较为零散，导致学生日后复习时有着较大难度。为了改善这一情况，教师便可传授给学生高效的学习方式來构建思维导图，在不断拼写与整合的同时留下深刻印象，既能提高学习效率，也能提高教学质量。此外，构建思维导图时将学生放在主体地位，有利于充分调动其主观能动性，给培养学生创新能力打下良好基础，对学生学好英语知识有着重要影响。
　　（三）形成良好学习习惯
　　实践证明，思维导图在高中英语教学中的应用，非常有利于引导学生养成良好的学习意识与习惯。学生在传统的英语学习中，通常都需要花费大量的时间来理解与记忆相关知识，然而却难以取得理想学习成效，从而导致在学生学习文章遇到陌生词汇与短语时，很难继续学习下去，严重影响到学生的英语学习效率。在此情况下，通过思维导图的运用，教师可以带领学生先提取出语篇中的关键词，促使学生对语篇的大意进行掌握，进一步助力学生实现轻松学习，并形成良好学习意识与习惯。
　　三、高中英语阅读教学现状
　　在新课程改革背景下英语教学中，全面加强英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语核心素养的关键途径。但是在当前英语阅读教学中，受到多种因素的影响，依然存在诸多的问题，集中体现在：首先，教学观念滞后。教学理念是教学行为的先导，直接决定了教师的课堂教学行为。但是在当前的高中英语阅读教学中，教师在开展英语阅读教学的时候，依然深受传统教学理念的制约，紧紧围绕考试这一中心开展阅读教学，忽视了学生语言表达能力、思维能力的培养，严重制约了学生阅读的学习效果;其次，教学手段单一。在当前高中英语阅读教学中，教师所使用的教学方法比较单一、陈旧，以至于学生英语阅读学习兴趣低下，阅读学习效果不佳;最后，学生的英语阅读学习积极性比较低。在传统英语阅读教学中，受到传统英语阅读学习模式的影响，学生在英语学习中呈现出显著的依赖性，并且在阅读学习中出现了“不敢问、不愿问”的现象，严重制约了高中英语阅读效果。 　　四、高中英语阅读教学中思维导图的运用策略
　　（一）基于思维导图的课外英语阅读
　　学生想要学好英语单纯地靠教师课上授课是远远不够的，只有每天量的积累才可以形成最终质的飞跃，这就需要课下学生自己的努力，例如，通过阅读课外知识来充实自己、提高自己。但是，由于课外阅读没有教师的指导在实际的阅读过程中必然会有一定的困难度，如果学生可以熟练的将思维导图教学应用其中，必将帮助学生在阅读课外知识时提高其阅读能力、词汇量以及对英语文化的深层次认识。除此之外，学生在进行英语课外阅读时也可以通过自己设计思维导图来对课外阅读任务做一定的安排，例如按照文章体裁、文章难易程度分类或者是自己喜欢的程度来对安排不同的阅读任务、制定每天每篇文章的阅读量、文章应该记录的知识点等。同时，在课外阅读完成之后学生也可以根据文章结构设计属于自己的思维导图，以便于加深自己对文章结构的深层次理解。
　　（二）细化思维导图
　　英语阅读在高中英语教学活动中的占比不言而喻，阅读活动作为最重要的一部分其最主要的目的在于帮助学生掌握英语文章的逻辑结构，进而提高学生的阅读水平。在英语阅读教学活动中应用思维导图应该在教师的指导下、以文章的逻辑结构、层次关系为依据、以文章大意为主线来进行，因为只有这样才可以在最短的时间内帮助学生大致理解文章所表达的意思。在学生开始自行阅读后，教师应该引导其着手总结文章的中心思想，并逐渐延伸到下一级分支，之后教师可以将不同章节中的大致意思作为下一级分支延伸的基础，以便于为学生提供精读课文的时间并使用思维导图来进行课文知识点的讲解。例如，教师在讲解“Festivals and Celebrations”的文章时，可以将英语阅读教学活动分为预测思想主线、题材分类、大致阅读、查读、精读以及讨论文章等六部分。预测思想主线说的是在掌握文章题目、了解文章图形基础上的重点培养学生对英语文章题材的感知能力。思维导图可以运用到题材分类环节中，对于说明文一类题材的英语文章，教师在实际教学活动中如果想要将思维导图应用其中，可以按照主题介绍、主体陈述、总结中心思想的步骤进行。但是其中也需要注意，以上所述几个环节的时间不宜太长，最宜控制在4分钟左右。在精读的教学环节中，以“kinds of festivals”的“festivals of the dead”环节为例，教师可以将这一环节中的内容分为两个部分进行讲解。对于英语阅读中难点较多、难度较大、晦涩难懂的文章，教师在实际的讲解中将不同的学生分为不同的小组，同时也将文章分为不同的段落，也就是有不同的小组来阅读不同的段落，小组的任务是用思维导图来将自己负责的段落进行总结。然后教师和小组来根据思维导图来进行重点讲解，在小组进行阅读时教师应该注意每一位学生的参与度，目的是保证每一位学生可以参与其中，以发挥不同学生的优势。除此之外，该教学方式也可以在很大程度上提高学生对于英语阅读的兴趣以及积极性。
　　（三）结合不同题材使用不同的思维导图模式
　　其一，在教学活动中使用较多的思维导图模式有：气泡图、括号图、圆圈图、桥型图以及树状图等，其中常见的题材有：说明文、记叙文以及议论文等，不同的英语阅读题材应该使用不同的思维导图模式，只有这样才可以将思维导图的作用充分发挥出来，同时学生在熟悉之后也可以帮助其逐渐形成系统性的思维模式。但在这个过程中，难免会出现一些与作者思路有偏差的问题，教师要引导及帮助学生发现问题。教师可以组织学生共同讨论每一位学生绘制的个性化导图，帮助学生认识自己的不足，及时进行改进，从而更好地掌握这一阅读辅助技巧。其次，教师需要根据阅读文本的不同题材，有的放矢地展開思维导图应用教学。高中英语阅读涉及的题材较多，文章形式也有不同，不同的阅读材料的内在逻辑及结构也有很大差异。英语阅读训练由于持续时间比较长，学生很容易产生疲劳及厌倦。为保证学生学习英语的积极向上，教师可以灵活运用思维导图开展教学，一方面使得英语阅读教学的过程变得更加活跃，另一方面也可以让学生深入地了解不同文章的结构，理解作者写作思路。
　　结束语
　　 综上所述，由于思维导图具有的种种优势，教师应该积极将其应用于高中英语阅读教学活动中，以进一步提高我们高中阶段学生英语的整体水平，进而提高我国在国际上的影响力。
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