思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究
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摘 要： 在新课程改革的背景下，教师在开展高中英语教学中，必须要认识到阅读教学的重要性，并优化阅读教学模式，不断提升高中英语阅读教学质量，进而提升学生的英语阅读教学效果。基于传统英语阅读教学模式下存在的弊端，必须要充分借助思维导图的教学模式，引导学生在思维导图的引领下，不断提升高中英语阅读教学的质量。本论文立足于高中英语阅读教学，对教学现状进行了分析，并在此基础上提出了思维导图教学模式在英语阅读教学中的具体应用，进行了详细的研究和分析。
关键词： 新课程;高中英语;阅读教学;应用
在新课程标准中明确提出：在高中英语教学中，必须要全面加强学生的听、说、读、写能力，进而全面提升学生的英语综合素养。在学生英语综合素养的培养过程中，全面加强学生阅读能力的培养，不断提升学生的英语阅读能力，进而促使学生更好地理解文章的主旨、知晓作者的写作意图、理解语篇的含义等。面对这一要求，教师在开展英语阅读教学的时候，必须要更新传统英语阅读教学模式，充分借助思维导图的教学模式，不断提升英语阅读教学的有效性。
一、 传统高中英语阅读教学现状分析
在新课程改革背景下英语教学中，全面加强英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语核心素养的关键途径。但是在当前英语阅读教学中，受到多种因素的影响，依然存在诸多的问题，集中体现在：1. 教学观念滞后。教学理念是教学行为的先导，直接决定了教师的课堂教学行为。但是在当前的高中英语阅读教学中，教师在开展英语阅读教学的时候，依然深受传统教学理念的制约，紧紧围绕考试这一中心开展阅读教学，忽视了学生语言表达能力、思维能力的培养，严重制约了学生阅读的学习效果;2. 教学手段单一。在当前高中英语阅读教学中，教师所使用的教学方法比较单一、陈旧，以至于学生英语阅读学习兴趣低下，阅读学习效果不佳;3. 学生的英语阅读学习积极性比较低。在传统英语阅读教学中，受到传统英语阅读学习模式的影响，学生在英语学习中呈现出显著的依赖性，并且在阅读学习中出现了“不敢问、不愿问”的现象，严重制约了高中英语阅读效果。
二、 思维导图与高中英语阅读教学
（一）思维导图内涵
思维导图又被称之为心智图，是由托尼·巴赞在1998年提出来的一种思维方式。具体来说，思维导图主要是以关键词作为中心，并逐渐向四周分发自子级信息的一种笔记方式。思维导图主要是借助图像工具对思维进行表达，是以平面中的一个主题作为出发点，并以此为关键点，将与其相关的对象列出来，将其作为次级知识点。之后，围绕次级知识点进一步完善知识体系。
与传统的教学模式相比，思维导图具有三个显著的特点，即：1. 高效性：利用思维导图这一思维工具，在英语阅读教学中，可以将大量的知识点、信息筛选出来，并对其中的重点内容、精华部分进行保留，进而有效提升了英语阅读教学质量;2. 图文并茂：在思维导图的思维工具应用中，可充分利用图例、公式等形式，代替关键词，进而以图文并茂的形式将知识体系展示在学生的面前;
3. 色彩：在思维导图的应用模式下，通过不同的颜色、图形和工具等，对知识进行了直觀地呈现。这与学生的大脑进行记忆方式和规律相适应，使得学生更好地进行区分性的学习。
（二）思维导图在高中英语阅读教学中的应用价值
将思维导图应用到高中英语阅读教学中，彰显出显著的价值，集中体现在以下三个方面。
首先，有助于激发学生的阅读动机。在高中英语阅读教学中，激发学生的英语阅读动机至关重要。通过思维导图在英语阅读教学中的具体应用，可借助不同的颜色、线条和图文等，将知识点进行不同层次的呈现，在一定程度上增强阅读的趣味性。同时，将思维导图应用到高中英语阅读教学中，还可以将复杂的结构进行简易化，并将抽象的知识进行具体化，进而激发学生的阅读动机，促使学生积极主动参与到英语阅读学习中。
其次，有助于学生更好地理解篇章内容。在传统英语教学中，教师常常将阅读教学重点集中到语法和词汇的学习中，严重制约学生的阅读能力发展。而通过思维导图在英语阅读教学中的具体应用，则可引导学生借助思维导图的形式，将文章各个部分层次分明地连接起来，进而使得学生对文章的内容进行更加深刻、全面地理解，以提升高中英语阅读效果。
最后，有助于增强学生的思维能力。由于传统阅读教学模式下，缺乏对学生进行思维训练，严重制约了学生的思维能力发展。而通过思维导图在英语阅读教学中的应用，结合关键词、图片、线条等形式，实现思维的可视化，进而促使学生在思维导图这一工具的帮助下，全方位、多角度地分析问题、思考问题等，进而促进学生思维能力的提升。
三、 思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用
（一）借助思维导图，设计阅读教学
在高中英语阅读教学中，教学设计至关重要，直接决定了阅读教学的质量。在具体进行英语阅读教学设计的时候，通过思维导图的应用，可进一步提升英语阅读设计的质量。具体来说，在借助思维导图展开阅读设计的时候，应注意：首先，教师在进行阅读教学备课的时候，应与教研组的同事进行讨论，并借助思维导图进行记录、归纳，明确讨论的重点，以及课堂设计的思维过程;其次，教师在进行备课的时候，还必须要寻找各种各样的资料，并借助思维导图的形式，将其表示出来，并对阅读的资料进行整理，确定具体的阅读教学方法和教学过程，进而为课堂教学做好充足的准备;最后，在教师在具体的学习中，还要借助思维导图的形式，对学生自身的特点，以及学生已有知识进行总结和分类，以便于教师更好地进行阅读教学中，以及更好地应对阅读教学中出现的各种问题。
（二）借助思维导图进行阅读导入
在高中英语阅读教学中，课堂导入是课堂教学的开端，也是影响整节课堂教学成功的关键性因素。因此，在高中英语阅读教学中，必须要充分借助思维导图这一思维工具，优化阅读导入模式，以激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动参与到英语阅读学习中，进而提升英语阅读教学效果。例如，在“Healthy eating”的阅读教学中，教师就借助了思维导图的形式：教师先将全班学生进行分组，将班级中的学生划分为两个小组，引导两个小组的学生开展辩论。其中，正方小组的学生则以“健康饮食习惯”为辩论观点，反方小组的学生则以“不健康的饮食习惯”为辩论观点。学生辩论完备之后，教师指导学生借助思维导图的形式，将各自的观点罗列出来，并将自己的邻居罗列出来。如此一来，使得高中英语阅读教学的课堂导入更加精彩、有趣，促使学生主动参与到阅读学习中。 （三）借助思维导图，整理和梳理知识点
在高中英语阅读教学中，为了进一步提升学生的英语阅读效果，教师在引导学生开展阅读的时候，就可以充分借助思维导图这一工具，引导学生在阅读的过程中，对文章的知识点和框架进行梳理，进而促使学生在思维导图的帮助下，更好地掌握和理解文章的脉络与主线，并对文章的思想主旨进行深入的理解，进而全面提升高中英语阅读的教学质量。例如，在“Under the sea”的阅读教学中，由于这一篇文章的主旨就是海底世界，文章的内容主要对海底的动植物、奇妙的景观、大海的深化进行了详细的解释。在具体开展阅读教学的时候，教师就可以借助思维导图的形式，引导学生借助思维导图对文章的结构和框架进行归纳，进而促使学生更好地理解文章的知识结构，实现高质量的阅读。
（四）借助思维导图，开展课堂讨论
在新课程改革的背景下，要求教师在英语阅读教学时，必须要改变哑巴英语的现状，在英语阅读学习中，借助话题讨论的形式，引导学生在讨论的过程中，不断提升学生的英语表达能力。同时，在英语阅读教学中，通过思维导图引导学生开展课堂讨论，还可以促使学生在讨论的过程中，发挥自己的思维能力，并引导学生在讨论、交流意见、相互修正的过程中，逐渐提升自己的思维能力，进而全面提升学生的英语核心素养。例如，在“Under the sea”的阅读教学中，教师就围绕阅读内容，给学生设计了两个问题，即：What is the relationship between Old Tom and the whalers？“There are many animals that help humans in hunting. Such as dogs”，之后引导学生紧紧围绕这两个问题展开激烈的讨论，并結合自己的讨论和观点等，形成一张思维导图，使得学生在清晰的观点下，将自己的观点和思路表达出来。如此一来，通过思维导图在学生讨论的过程中，加深对文章的理解，并在讨论的过程中，提升了学生的独立思考能力、思维能力等，促进学生的全面发展。另外，在阅读教学中，借助思维导图开展讨论的过程中，也给学生提供一个语言表达的机会，锻炼学生的语言表达能力。
四、 总结
综上所述，在新课改革的背景下，高中英语阅读教学成为课堂教学的重点内容。鉴于传统课堂教学模式，阅读教学效果不甚理想的现状，教师在开展英语阅读教学的时候，必须要充分借助思维导图这一工具，借助思维导图设计阅读教学、导入阅读、整理和梳理知识点、开展课堂讨论等，全面提升阅读教学的质量。通过思维导图的应用，让学生的思维能够更好地对知识进行学习和梳理，形成完整的知识体系，提高学生的知识应用能力。
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作者简介： 吴晓燕，福建省龙岩市，福建省长汀县第一中学。
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