如何培养幼儿早期阅读能力
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作者:贾胜德
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0097-02
读书是人的精神食粮。早期阅读是幼儿一生成长中不可缺少的一部分。早期阅读能力的培养，使孩子“不输在起跑线上”至关重要的环节。世界著名教育家蒙台梭利认为：“3-6岁的幼儿是阅读、语言发展的敏感期，这段时间抓住对幼儿阅读能力的训练对智力开发起到事半功倍的效果”。那么，怎样培养幼儿的早期阅读能力？这就给每个家长和幼师提出了一个新的课题，就此，我根据多年的教学经验，从灵活运用教学方法创设幼儿语言环境、让幼儿掌握阅读的基本技巧、激发幼儿阅读兴趣三个方面谈一些自己的体会。
一、灵活运用教学方法创设幼儿语言环境
（一）创设班级语言环境。《3—6岁儿童学习与發展指南》一书中指出：“创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴、成人交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应”。因此，只有为幼儿提供一个自由、有趣、丰富的阅读环境，才能帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
首先要创设一个幼儿班级语言环境，在教学班的墙壁上分别设立“礼貌用语、赞美语言、世界儿童名著”等专栏，让幼儿随时都能看到这些用语，加深他们对语言的好奇和求知欲。同时，还利用幼儿每天入园、离园的时间将《中国优秀童话故事》在多媒体上播放，强化幼儿对童话故事的感性认识。并在幼儿园设立“读书角”，分类投放各类图书，每天利用早晨和下午半小时时间让幼儿静静的阅读，鼓励幼儿给同伴分享自己的故事，对大胆表现，勇于发言的幼儿随时给予表扬，通过这种方式，为幼儿创造较好的语言环境。
如：幼儿在“世界儿童名著目录”中知道了《安徒生童话》这个名称，就会给老师说：“老师你能给我讲讲《安徒生童话》里面的故事吗”？我就会根据孩子的兴趣讲《安徒生童话》等故事，引导幼儿用赞美的童话语言、礼貌用语，来表达故事中的情节和主人翁，增强幼儿学习阅读的兴趣。
（二）创造良好的阅读环境。良好的阅读环境能让幼儿在阅读活动中有更好的阅读体验，同时更能激发幼儿对故事情节的好奇心，所以创造良好的阅读环境在阅读活动中占有非常重要的地位。一个良好的阅读环境，除了外在的物质环境以外，还包括内在的精神环境。
阅读材料、阅读场所、阅读时间等等是物质环境，需要根据幼儿的年临段、心理特征进行选择。阅读场所也要合理选择，尽量在靠近窗户的位置，保证光源充足，避免幽暗的阅读环境造成眼睛的伤害。阅读时间尽量选择在清晨，此时人的大脑刚刚睡醒，是一天之中最清醒的时候，此时阅读理解能力最强，同时要保证每天阅读时间的固定性;而精神环境则包括阅读氛围、阅读目的等。要建立一个轻松愉悦的阅读氛围，同时要引导形成单纯的阅读目的，在阅读过程中，收获身心的愉悦，情感的升华。
（三）创造幼儿语言环境。父母是孩子的第一位老师，早期阅读兴趣的培养也需要在家庭环境中进行。《新纲要》指出：“幼儿语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面是不可分割地联系在一起，语言教育应当渗透在所有的活动中，包括家庭教育”。多年来，我们正是利用家长座谈会、家访等形式来引导家长在孩子面前放下手机捧起图书，让家长为幼儿做爱读书的表率。每天坚持晚上入睡前给孩子讲故事。美国前总统奥巴马说：“我不会做一辈子总统，但我一辈子都要做一位好父亲”。他每天挤出睡前时间为女儿玛利亚读《哈利波特》。我们建议家长除了带孩子去游乐场玩耍外，更应该带孩子到图书馆去接受静静阅读的乐趣，通过这种环境氛围的熏陶，让孩子渐渐爱上阅读和图书。
（四）充分利用语言教学活动丰富幼儿语言表达能力
幼儿语言教学活动的突出特点，就是以游戏的形式帮助幼儿学习语言。教师应充分利用多种游戏形式，引导幼儿积极用语言来进行表达，在朗读儿歌和讲故事时，采取多人问答、实物启发的方式让幼儿感受到语言教学的趣味性。
如：怎样让幼儿将《乌鸦喝水》的故事情节用语言描述出来，首先，让幼儿观察挂图，在摆上盛满水的瓶子和石头，引导幼儿观察乌鸦如何才能喝到水，并用语言表达乌鸦遇到了什么困难，乌鸦怎样才能喝到水，鼓励幼儿用语言表达自己的想法，通过这些活动的开展，丰富了幼儿的语言表达能力。
二、让幼儿掌握阅读的基本技巧
（一）选择阅读材料。在教学过程中，要合理利用“幼儿对任何事物都充满强烈的好奇心”这一特点，从而培养幼儿的阅读兴趣。在阅读的过程中，通过合理引导，使幼儿建立起基本的世界观、价值观、人生观。人很多行为习惯都是在幼年时形成的。故培养阅读兴趣要从幼年开始，但是要针对不同年龄段的幼儿选择不同的阅读材料。通常来说，幼儿都比较喜欢色彩丰富、图文并茂、情节简单的图书类阅读材料。比如《伊索寓言》、《格林童话》等故事情节简单的图书。
基于以上特点，教师要着眼于阅读材料的选择，以便于幼儿能够较好的接受。譬如：小班的孩子心智发育还不完善，做事情有注意力易分散、难以长时间专注的特点，故在阅读材料的选择上应尽可能以情节简单，浅显易懂为主;中班的孩子相比之下则更为懂事一些，具备一定的思考能力和天马行空的想象力，对于阅读材料的选择可以故事情节相比小班孩子的阅读材料复杂一点，逻辑性强一点，同时可以选择具有丰富想象力故事情节的书籍。
书籍要放置在幼儿易取的地方，同时教师要合理引导，促进幼儿阅读习惯的养成。在阅读的过程中教师可在一旁适当指导，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
根据幼儿早期阅读的特点，应选择一些幼儿感兴趣的图书，图书应以图为主，图文并茂，内容丰富，品种多样，富有层次，这样孩子就喜欢阅读了。
（二）用有效的阅读指导方法。教师应该主动指导幼儿的阅读，提高幼儿的阅读能力。主要的阅读指导方法包括：提问阅读法，互动阅读法，反复阅读法等。
教师可对幼儿的阅读内容进行提问，从而检查幼儿的阅读效果，提问内容应该符合正能量，积极向上的原则，提问内容不能超过幼儿的理解能力。有效的问题能帮助幼儿提高逻辑推理能力，幼儿在回答问题的过程对阅读内容简单的复述，可帮助理解能力和记忆力的提高。 阅读过后可使幼儿相互之间描述内容，鼓励幼儿说出来，通过互动游戏等形式，增强幼儿的语言表达能力和自信心。
通过帮助幼儿机械反复的阅读，增强幼儿对阅读内容的理解，利用反复阅读，帮助幼儿养成从被动阅读到主动阅读的习惯。
（三）培养幼儿正确的阅读顺序。对于幼儿来说，图书就像他们的玩具一样，正拿、反拿的现象经常发生，在阅读中，不按顺序翻看，随意乱翻，所以老师要给幼儿做示范，从左到右，自上而下的顺序看书，这样经过反复练习，加深幼儿对正确阅读方法的认识，让幼儿知道阅读必须要有顺序，看书从左到右，自上而下，书不但有封面和封底，而且还有书名和页码，这样才能让幼儿养成正确的翻书阅读习惯。
（四）阅读时保持良好的心态。从小培养幼儿的阅读习惯非常重要，喜爱读书的孩子更爱动脑思考问题，但幼儿在阅读时往往会受到外部环境的影响，看书时注意力不集中，那么就要培养幼儿在阅读时的平静心态，不受外部环境的影响，要经常带幼儿到图书馆感受和模仿成人的阅读方式，养成安静阅读的良好习惯。
（五）加强亲子阅读。培养幼儿的阅读习惯，仅仅只有教师的努力是远远不够的。家庭阅读环境才是培养幼儿阅读习惯的重要场合。要充分发挥家长对于孩子的榜样作用，以身作则，身体力行地去帮助孩子养成阅读习惯。在这个过程中，不仅能增强与孩子之间的感情，同时还能提高自身知识储备，带给孩子良好的示范作用。
三、激发幼儿早期的阅读兴趣
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读能力的重要环节。
（一）理解幼儿“阅读兴趣”的意义。有人说“兴趣是最好的老师”，准确地说，兴趣是人的一种心理倾向，一种人对于某种事物，某种活动的积极探索的心理倾向，这种倾向能使人产生愉快的心理体验，使人获得精神上的满足。故要理解幼儿的“阅读兴趣”的意义，就要从兴趣入手，激发幼儿对于“阅读”的内部心理动机，让幼儿并非有人驱使地阅读，而是发自内心地、主动地阅读。这样便能确保幼儿阅读活动的顺利进行，确保幼儿在阅读过程中能取得优质的阅读体验，确保幼儿的阅读活动收获身心的愉悦。因此，理解幼儿“阅读兴趣”的意义是帮助幼儿养成良好閱读习惯的重要环节。
（二）游戏方式激发幼儿早期阅读的兴趣。游戏是幼儿最喜爱的活动，在组织游戏的过程中，鼓励孩子根据自己的理解和思维，利用幼儿喜欢表现的天性对故事中的情节进行角色表演，这样有利于拓展孩子的创造性思维，加深幼儿对阅读内容的理解，使孩子体验到新颖的感受，成功的乐趣，增强孩子的自信心，激发继续阅读的兴趣。
（三）引导幼儿开发早期阅读能力。意大利幼儿教育家洛利斯·马拉古兹曾说：孩子有一百种语言，如今的研究也表明，“早期阅读”能有效促进幼儿的语言发展。科学家发现，在幼年期，人的听觉、视觉和语言器官的逐步完善，在这个阶段是人类语言能力发展的关键阶段，而大脑对于词汇量的掌握、对于语法的理解正处于黄金发展期，特别是口语表达能力在这个时期发展最为迅速。幼儿开始逐步学习连贯的表达，以展示自己的想法，逐渐开始学会运动语法知识，使得语言表达更加完善。在这个阶段适当合理的早期阅读，能帮助幼儿习得大量生动形象的表达方式，从而有利于幼儿之间的交流，增强表达能力，为以后养成良好的听说读写习惯奠定基础。
阅读活动应自然化、常态化，把阅读活动贯穿到幼儿学习生活的每一个环节。
如：活动室的门、桌椅板凳、开水桶等日常物品上要标上名称，在走廊内贴上“请慢些走”或“上下楼梯靠右走”等字样，让幼儿争先辨认、记忆。每到一处可指着标签教孩子认读，如：“卫生间”、“休息室”、“幼儿园”、“爱护花草树木”等等。反复多次的领读，自然就使幼儿养成阅读的习惯，这样大大的丰富了孩子的词汇量，提高幼儿的语言表达能力。
（四）开展好多媒体教学。多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，往往对幼儿的感性认识有着举足轻重的作用。在幼儿教育中我们不能忽视媒体教学对幼儿的影响，要结合其它教学开展媒体教学活动，实现静态知识动态化，抽象知识形象化，凭借这些生动性、直观性的内容吸引幼儿注意力，激发幼儿情感的共鸣，增强幼儿阅读的兴趣，进入最佳的学习状态。
总之，通过多层面、多途径开展阅读活动，有利地激发幼儿的求知欲，拓展幼儿的阅读视野，使幼儿产生喜爱阅读，乐于阅读、善于阅读的良好阅读情趣，更好地培养幼儿的早期阅读能力，让教师、家长、幼儿一起走进快乐的阅读世界。
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