授人以鱼不如授人以渔
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作者: 吕文敬
摘要:职业教育,作为传统教育中的一种特殊形式,其教学对象,教学模式等方面都有有别于其他普通教育的特殊性。针对职校学生和职校教学的特点,职校语文教学也应该加强对学生的文化素养的教育,从学做人开始,培养学习的能力,而不是仅仅停留在对知识的识记上。
关键词:职教语文教学;教是为了不教;学习能力
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0078-01
职业教育,作为传统教育中的一种特殊形式,在教学对象,教学模式等方面都有它的特殊性,职校老师在教育学生的过程中,遇到的问题往往是由于学生的个人修养和思想素质不足造成的,也经常会把“学会做人”作为教育的首要问题。而所谓的“学做人”的教育,体现在语文课堂中,正是培养学生的人文素养的教育,是“授人以渔”的教育。作为职校语文教师,在教育过程中,我有以下几方面的体会:
一、其身正,不令而从
古人云:“其身正,不令而从,其身不正,虽令不从。”教师作为教育中的主导力量,对学生的影响和示范作用是不言而喻的。可以使教师在学生的成长过程中起着重要的导向作用,教师的思想、言行都可以成为学生模仿的对象。因此教师的个人修养就显得尤为重要,自由具备高尚人文素养的教师才可能培养出素养高尚的学生,正所谓“学高为师,德高为范”。而职业学校的学生,又有着自身的特殊性。他们在初中甚至是小学阶段并没有形成良好的学习习惯和行为习惯,有不少学生早在进入职校之前就被冠以习惯差、成绩差、素质差等头衔,老师的批评那个教育对他们而言可以说是家常便饭,习以为常了,有的学生甚至破罐破摔,与老师逆反敌对。对于这样的学生,就不能只用知识的考核来进行评价,这就需要教师在教育教学过程中强化素质教育。但是单纯的说教不仅不能起到作用,甚至还会使学生产生厌烦抵触的情绪。这就需要老师在教书育人中注意方式方法,在细微之处融入人文素质修养的教育,“积小善而成大德”,在日常教育教学的点滴中引导学生分清是非善恶,更重要的是要身体力行,用这些认识指导自己的行动,培养自己良好的品行。就像我国著名的教育家蔡元培先生指出的:道德不是记熟几句格言就可以了事的,要重在实行。要在教育实践中不断认识,不断提高,不断完善。
二、抛砖引玉,潜移默化
语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。从教育的角度来看,文学其实也可以理解文人学。是人文素养的学习,是会在知识、情感、价值观等多方面产生重要影响的学习。职业教育的语文课堂,较之于普通中学的语文课堂,因为少了高考的压力,少了分数的烦恼,就有了更自由的教学模式,更宽泛的教学内容。尤其在职业教育课程改革的大背景下,倡导职业教育的文化课教育要为专业教育服务,为语文教学提供了更为广阔的教学舞台。因此,我们语文教师在教学中可以利用课堂通过对文本的研读感悟,引起学生对语文文本的阅读兴趣,引导学生从读中思考体会,体会文本的感染力,升华情感认知,从而在心里明确善恶美丑的意识。
例如中职语文教材中有一个小说阅读单元,选择的就是鲁迅的《阿Q正传(节选)》。我利用晨读时间让学生阅读了课文,但是发现大部分学生流露出不感兴趣的表情。事实上对于我们的学生而言,这篇名著理解时的确存在一定的难度,学生对时代背景的了解基本上没有,预习对他们而言往往只是“形式主义”,不能有效地了解课文内容。在这个过程中,作为教师的我只是学生学习的一个引导者,没有过多的讲解,只是给学生的探讨提供了这样几个话题:
1.我眼中的阿Q
2.阿Q精神之我见
3.含泪的笑 ――《阿Q正传》语言剖析
4.阿Q的革命观
5.未庄社会
学生通过阅读、交流、讨论、再交流,得出了一些非常精彩的结论,“阿Q的精神胜利其实是种强烈的自卑”“是很可悲的”“是病态的”,“在未庄这样的社会中,即使阿Q推翻了赵太爷,掌握了未庄乃至县城的大权,也不会推动社会的进步”,“阿Q虽然被‘咔嚓’了,但是和他一样的人到现在还有很多”……
三、古为今用,古今结合
在语文教学中,必然会接触到古代文学。对古典文化的积累,理解传统,并具有历史意识,能够“守经答变,返本开新”,是培养学生人文素养又一个关键的方面。而事实是,学生对古文有种“谈虎色变”的恐惧。
其实在教授古诗文的时候,课堂的教学模式,也可灵活多样。例如听朗诵、朗诵会、背诵比赛、翻译竞赛、诗改文写作等,既提高了学生学习语文的课堂积极性,将枯燥的古诗文学习变得生动活泼,可以让学生的思想在讨论交流中不断完善和升华,更让学生在活动中不断提高了对自身的期望值,进一步明确做人的真谛。
四、星星之火,可以燎原
语文课堂的利用是有限的,但是语文教学的外延是无限的。仅仅依靠课堂时间来培养学生的学习能力和人文素养,是不现实的。因此作为语文教师,应该鼓励学生多阅读文本,可以推荐一些比较容易阅读的文学作品给学生,条件允许的话,还可以利用课堂组织课外读物的阅读。阅读时,可要求学生做笔记、摘抄,随手写下感想,鼓励学生发表不同观点,激发学生学习积极性。在不断地阅读中,培养学生的理解能力,积累文学素养。将人文素养的培养,化繁为简,由日常的“星星之火”着手,引导学生做一个有良知的人,一个有智慧的人,一个有修养的人。
叶圣陶先生说,教是为了不教。在职校语文教学中,教师应该主动积极地承担起引领者的角色,引导学生树立正确的人文价值观,学习做人的素养,学习“学习的能力”。从这个角度来说,语文教师应该是学生人文素养培养的主要引导者,授人以鱼不如授人以渔,这样的语文教学才可能是有效的教学,才可能使学生成为切实的受益者。
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