浅析《广告设计》课程教学改革

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　　摘 要：本文通过分析国内高校广告设计专业课程教学存在的问题，提出“广告设计人才培养目标应该综合化”、“广告设计教学应该系统化”的观点，并指出实际平面设计专业广告设计系统化教学与改革的五种具体方法：基础课堂教学；设计专题讲座；广告市场调查；广告模拟实战；项目分组合作。 　　关键词：广告设计；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　 　　一、 广告设计教学的现况及所暴露的问题 　　现如今，大多数高等院校《广告设计》课程，课堂上往往多偏重广告创意技法设计表现的训练，特别是画面效果表现的训练，不太重视广告设计的商业实用性，不关注广告设计前期的广告策划工作，不注重广告发布媒体的承载特点，也不考虑广告设计练习的系统化，往往造成花拳绣腿的设计形式无实用性成果。 　　在实际项目广告设计工作中，如果前期没有广告市场调查，没有产品广告策划和定位，忽视广告策略和策划，是没办法制作出有用的广告设计作品的。因此，站在广告设计专业学科角度，引入实际广告设计项目和实际广告设计竞赛项目，进行系统化的广告设计教学方法，培养具有全局观的实战广告设计专业人才，是《广告设计》课程追求的教学目的。 　　二、广告设计人才培养目标应该综合化 　　 目前，市场企业要求广告设计师具备宏观把握能力和实际操作能力，具有较高综合素质。相应地，广告设计的教学目的也应配合市场需求，培养具有较高综合素质的专业广告设计人才。这里同时强调了综合素质，它具体包括： 　　1．设计沟通能力。在课堂上可以引入实际广告设计项目，创造条件让学生切身参与广告设计项目，深入了解与本企业外部的客户交流的全过程，在参与中逐步学习与本企业内部中设计任务接触密切的市场部、营销部、策划部等进行沟通交流的能力，从而保证广告设计的后续工作顺利进行。例如：学习与营销部门中的营销人员沟通交流，了解项目的总体营销战略。学习与策划部门中的策划人员沟通交流，了解项目的总体策划定位。 　　2．项目合作能力。在实际广告设计项目中，让学生学习与公司内部的策划人员、客户服务人员、媒介人员等进行团队合作，了解自己在团队中的位置和作用，在与别人合作中，做好自己的设计工作，齐心协力助力项目进行。例如：学习与媒介部门中的媒介人员沟通合作，了解项目的总体媒介战略，配合广告设计后期的媒介发布具体要求等。 　　3．广告策划能力。要求广告设计学生在进行广告设计工作前，与广告策划、广告文案人员一起进行市场调研，参与各种信息的分析、提炼，准确进行广告设计前的定位，讨论广告策略和具创意性的广告主题。让学生在此参与过程中深刻理解项目设计要求，细心体悟广告语，在大的正确定位方向下，大胆发散思维进行创意，确保后续设计工作的有效性。 　　4．设计创造能力。广告设计师水平能力的高低，最主要体现在创造能力的高低。设计创造能力要求学生多进行创意思维的训练，多观察生活，体验生活，开阔思维，训练自己根据主题多角度进行思考，产生利于设计表现的独特性主意。有了前面项目广告策划的跟进，会开拓学生思维，让学生有内容创意，有方向创意。 　　5．广告表现能力。广告设计师最终需要把创造性主意用自己所学的专业技术，通过设计图表现在具体的广告媒介上。在这个过程中，要求学生运用所学的图形创意技巧，色彩搭配方法，文字设计技法、版式构图法则等综合知识，设计表现优秀的广告画面。在实际项目中，还需要学生面对客户，讲述表达自己的设计思想，在提案中说服客户采纳作品，努力实现作品的正式采用，争取相关的广告设计报酬。 　　三、广告设计教学方法应该系统化 　　 笔者有多年从事广告策划和广告设计的具体实战经验，根据实际项目要求，在课堂教学中逐步认识到：广告设计不能只片面单一的、割裂的训练学生具体点的设计技能，应该采用现代广告全案实战运作方法，引入实际广告设计项目和实际广告设计竞赛项目，让学生参与从市场调查到广告策划，广告创意，广告制作，广告媒体发布全过程，使学生更加符合实际社会人才需求。 　　广告设计的系统化教学方法，由五种具体形式组成，分别是：基础课堂教学、广告市场调查、设计专题讲座、广告模拟实战和项目分组协作。 　　1．基础课堂教学。对于高年级学生，可以提前布置一些预习内容，引导他们主动学习教材基本知识。在课程前期，在多媒体课堂上集中讲解主要的基本理论，针对知识重点和难点，组织学生讨论、答辩。课堂组织讨论、答辩体现了教学互动法，培养学生积极主动的参与意识和流畅的语言表达能力。 　　2．设计专题讲座。在课程中期，可以创造条件邀请社会有丰富经验的广告设计师，讲解和分析自己的经典案例作品，或者任课老师提供经典案例作品，或者学生根据老师提供的参考资料和网站资源，收集自己喜欢的经典案例作品，在课堂上谈论剖析，让学生了解广告案例实际运作过程，为实战训练奠定基础。 　　3．广告市场调查。在课程中后期，让学生任选某产品专题，把课堂讲授的调查方法运用到实际广告调查活动中去，自己课后设计调查问卷，自己课下展开调查工作，要求学生对自选的广告调查内容、结果进行分析统计，撰写出具实际指导意义的结论的调查报告。根据报告，写出有独特想法的可执行的广告策划方案，要求学生课堂PPT演讲。在课堂PPT演讲中，大家一起针对调查报告，进行细节的提问、辅导、研讨，清晰明确自己的广告产品项目定位，为后续的广告设计工作打基础。 　　4．广告模拟实战。在课程后期，要求学生根据自己选择的商品，围绕产品项目，进行完前期的市场调查，广告策划后，进行具体的广告创意设计、广告设计制作、广告媒体发布等从头至尾的整体工作。强调学生的营销意识，为以后设计实用性广告打好基础。比如：要求学生根据前面的调查报告，进行广告主题广告语的创意，再根据具体的广告语，进行广告画面的创意设计。其中可以穿插课堂上的随堂小测验，要求学生随堂绘制详细的报纸广告设计作品草稿图，杂志广告设计作品草稿图，户外广告设计作品草稿图，网络广告设计作品草稿图，电视广告设计作品草稿图等。在课程后期结束前的电脑机房中，针对不同的广告媒体，需要学生实际用电脑中的设计软件，设计制作出符合不同的广告媒体发布尺寸、象素等要求的广告设计实际作品。如果电脑机房时间有限，部分设计草图可以布置学生利用课后时间进行练习，最后要求学生彩色输出打印作品，在课堂上进行作品的展评和互评。 　　5．项目分组合作。现在广告设计项目，分工非常精细。每项工作都需要互相配合，通力合作，共同完成。在课堂教学整个过程中，可以模拟公司运作方式，对学生进行分组，自荐小组负责人，自由分工，让学生学会团队合作，培养有全局观的实用人才。 　　以上的五种教学方法是一个循序渐进的系统化整体，针对本科和专科不同基础的学生，可以灵活的调整运用，加强学生的自主学习意识，培养有全局观的实战广告设计专业人才。 　　 　　参考文献： 　　[1] 王健. 广告创意[M]. 北京: 中国建筑工业出版社, 1998. 　　[2] 蔡嘉清. 广告学教程[M]. 北京: 北京大学出版社, 2004. 　　[3] 贝纳德•格塞雷, 罗伯•埃伯格. 广告创意解码[M]. 北京: 中国物价出版社, 2003. 　　[4] 陈云岗. 品牌设计[M]. 北京: 中国人民大学出版社, 2004. 　　[5] 乔治•E•贝尔齐, 麦克尔•A•贝尔齐. 广告与促销――整合营销传播展望[M]. 辽宁: 东北财经大学出版社, 2000. 　　（本文审稿 夏甸清）
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