综合英语精品课程建设对学生自主学习的促进

来源:用户上传      作者:

　　摘要：在成功素质教育理念的指导下，本文基于综合英语精品课程建设的探索，结合两年的教学实践，指出了精品课程建设对学生自主学习的促进作用，并总结了培养学生自主学习能力的可行性方法。
　　关键词：成功素质教育；综合英语；精品课程建设；自主学习策略
　　中图分类号：H319
　　文献标识码：A
　　
　　一、语言自主学习产生的背景及其内涵
　　
　　近20年来，英语教学的改革蓬勃发展，教学实践异彩纷呈：改革教学方法、改革教学模式、转换学生和教师在教学过程中的角色、改变学生学习策略等，所有这些都表明，教师和学生对英语“教”和“学”的过程中各自的任务和责任有了更清晰的认识，他们已经认识到自主学习的重要性和必要性。众所周知，语言学习的关键在于“学”而非“教”。英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到其学习的成败，学生必须建立并具有一定的自主学习能力。英语教师，尤其是高校专业英语教师的职责不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生自主学习语言的能力，“授人以渔而非授人以鱼”，教师要能使学生终身受益。本文在成功素质教育理念的指导下，基于我校综合英语精品课程建设的探索，结合近两年的教学实践，指出了精品课程建设对学生自主学习的促进作用，并总结了培养学生自主学习能力的可行性方法。
　　自主学习以宏扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极、更主动地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，其核心在于“自主”，突出表现在学习过程中学习者自己决定学什么，自主确定学习目标，自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略。在语言学习中，自主学习可以理解为一种客观审视、评判性思考，作出决定和独立行动的能力，学习者自己做学习的主人，积极主动地学习；学习者运用自己已掌握的学习方法，根据自己的兴趣和需要自主选择学习材料，或使用老师指定的材料，在没有老师的情况下抑或在有老师引导和监督下进行自我学习，自我提高的一种学习。因此，在教学过程中培养学生自主语言学习能力显得尤为重要。只有依靠学习者广泛、自主地使用目的语，才能提高语言教学的效果。
　　
　　二、建立自主学习中心的理论基础和现实需求
　　
　　从语言习得理论角度来看，克拉申指出语言学习要经过可理解性输入(Comprehensible In-put)――消化(Filter)――习得(Acquisi-tion)――交际互动(Communication Interae-tion)――输出(Output)――交际互动――输入……这一循环过程。在这一过程中，交际互动表现为知识的可理解性输入和有意义的输出，而学习者轻松的心情和积极、主动的参与态度有利于交际互动活动的开展。由此看来，语言应用能力的培养首先要树立学生的主人翁意识，提高学习兴趣；其次要加强语言技能的互动训练，突出听、说技能的培养。外语教学以学生的活动为主，以学生的操练为主，旨在让学生通过积极参加大量的活动来最终掌握用外语的能力。显然，构建以学生为中心的听、说自主学习模式完全符合语言习得规律和语言习得特点，构建以学生为中心的听、说自主学习模式成为提高英语专业学生综合能力的必不可少的环节。
　　现代教育技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图像、动画、音频和视频等图、文、声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)，因而对学生认知结构的形成与发展，即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。建构主义理论的内容很丰富，但其核心一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中转嫁到学生的笔记本上。构建以学生为中心的听、说自主学习模式完全可以满足学生实现自我发展和可持续发展的要求。本世纪末，高校扩招导致大学生人数猛增，教师人数却相对不足，教师与学生平均接触时间相对减少，这使学校要以培养学生独立自主的学习能力为目标的任务更显紧迫。高科技特别是电脑技术和信息网络的迅猛发展和广泛使用又为学生开展自主学习提供了十分有利的物质条件。自主学习中心就是迎合这种大气候而出现的。
　　
　　三、综合英语精品课程建设中网络自主学习中心的实践及成效
　　
　　(一)实施方案
　　我校继大学英语分级教学实践后，又在外语学院网络机房安装了高等教育出版社研发的“大学英语自主学习系统”。整个教学以校园网为依托，以专业英语教学平台为支撑，采用基于计算机和网络的专业英语教学模式，教学活动主要由以下两大块组成：课堂教学时间和网上学生自主学习时间。具体教学实践为：综合英语教学每周由原来的4学时加大为6学时，口语零课时教学，听力实行任务驱动教学法，即老师每次课前给学生布置任务，老师只负责课堂测评。外语学院主张教学以“听、说”为先导，英语“听、说”课变成“语言实践课”和“交流交际课”。此外，还运用多种情景教学法，如看图说话、即兴表演、话题讨论、复述课文、词语接龙、畅所欲言、讲述格言、辩论等。外语学院还设立了翻译公司和同声传译室，随时供学生进行实践操作。由于学院加大了对自主学习中心的硬件设施投入，保证一人一机，学生随时都能上机自主学习。同时，在学生上机学习时，安排教师轮流每周在六大自主学习室观察，指导学生学习，根据教学管理平台掌握学生学习进度，及时发现和解决学生存在的问题。除了传统的书面作业，增加了通过“自主学习系统”进行的网络作业和即时作业批改的新措施。口语和听力考试目前全部在网上进行。
　　
　　(二)效果评价
　　综合英语精品课程建设最直接的成效表现是学生的专业四、八级过级率。我校2006级英语专业本科生的过级率高出独立学院2.61个百分点，高出全国普通高校过级率1.65个百分点。目前，上学期英语2007级英语专业四级考试成绩已经揭晓，我校再创佳绩，过级率74.70％。本次考试成绩，外语学院英语专业过级率大幅提升，比去年同期提升了18.62个百分点。据有关部门统计，本次英语专业报考生的考试过级率高出全国独立学院报考学生的平均过级率13.34个百分点，接近全国高校报考生的平均过级率。
　　据专业英语考试组织单位上海外国语大学统计，今年上学期，全国英语专业本科生共有131974名学生参加英语专业四级考试，通过考试人数77362名，过级率达到58.62％。我国独立学院有16397名英语专业本科生考试，通过人数7373名，过级率达到44.97％。我校2007级英语本科生有83名参考考试，

有62名通过，过级率达到74.70％，高出独立学院过级率29.73个百分点，高出全国普通高校过级率12.08个百分点。
　　
　　四、培养学生自主学习能力的途径
　　
　　两年多网络自主学习中心实践里，我校共有英语本科2006―2009级共17个班约600余人参与，学生表现出极大的兴趣，也取得了一定的成效。学生的自主能力得到了一定的提高，但是也发现存在不少问题。学生自主学习能力的提高，一方面靠老师的指点，一方面靠自己的摸索。教师们经过研讨，一致认为可从以下几个方面入手：
　　
　　(一)帮助学生树立信心，激发自主学习兴趣
　　自主学习的主体是学生，如果没有学生的主动参与，自主学习就是一句空话。所以，作为自主学习的指导者，要想办法帮助学生树立信心，让他们相信学习中的很多问题并不一定要完全依靠老师，通过自主学习，很多问题他们自己是完全可以解决的。综合英语课中单词表里和课前预习部分的生词、构词法练习，学生完全可以通过查字典来解决。有言云：兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，设计一些趣味性的教学活动，如角色扮演、话剧表演等，让学生体会到学习的乐趣，这种乐趣就在于他们通过自主学习自己解决了问题，提高了自己的英语水平，从而获取一种成就感。
　　
　　(二)培养学生自主学习的意识和动机
　　意识和动机是推动人从事某种行为的基础，自主学习能力的培养关键的第一步是重视对学生自主学习英语的意识和动机的培养。对于大多数学生来说，中学阶段的英语学习使他们养成了极强的依赖心理，他们习惯什么都听老师的，老师教什么，他们记什么，老师要求什么，他们才做什么。如果这种消极、被动、缺乏自主性的学习观念和方法不加以改变，学生很难适应和完成大学阶段的英语学习。因此，从新生入学起，教师J必须专门花时间向学生介绍大学阶段教学的要求和目标，让他们了解语言学习的过程和本质，向他们灌输自主学习的必要性，打消他们消极依赖的心理。教师还可以联系社会和未来的需要，引导学生从学生时代起就要努力培养自己独立思考、自主学习的能力，使自己适应社会，适应未来。
　　
　　(三)促进学生自主学习
　　自主学习，一方面要靠内在的要求和动力，在实践中不断摸索和总结；另一方面，需要老师的指导。不少学生在认识到自主学习的重要性的同时，又不知如何做到有效的自主学习。教师应利用课内课外的时间多和学生进行交流，了解他们的学习需要，解决他们的实际困难，帮助他们掌握更为科学的学习方法。例如，教师可帮助制定学习计划，促进学习者安排好自己的学习并进行有效的监察。自主学习中心的活动可以是各种各样的，如读一本书、听一盘磁带或做一些语法练习等。活动可以单独进行，也可以是对子活动或小组活动。每一种活动都可以根据水平不同分为初级、中级和高级。自主学习中心还可以组织一些供不同层次学习者共同参加的活动，如研讨会、英语沙龙、英语电台、俱乐部、观看影视节目、与本族语者交谈、学生英语宿舍、翻译大赛、口语大赛等。不同层次的学习者一起参加活动的好处是可以相互帮助，有助于激发低水平学习者的学习动机，为学习者尝试新的活动提供轻松愉快的环境，以及有利于培养和发展学习者的学习策略。
　　
　　五、结语
　　
　　利用综合英语精品课程建设培养学生的自主学习能力，帮助学生应用自主学习的策略，是培养学生综合学习能力的有效的途径。帮助学生树立信心，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习意识与动机，把课堂教学与课外实践结合起来，最大限度地利用综合英语精品课程建设为学生提供培养和运用语言的能力，一定会给独立学院英语专业学生以后的学习和工作起到积极的促进作用。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-191946.htm