促进大学生英语自主学习的课程因素分析

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　　摘 要：自主学习能力是一种行为能力，是能够通过后天培养形成的。对大学生英语教学而言，加强对大学生英语自主学习能力的培养，不仅能够对学生英语学习起到良好促进作用，同时对学生的全面发展也将起到重要推动作用。课程因素是影响大学生英语自主学习能力的重要因素，文章对促进大学生英语自主学习的课程因素展开了分析。
　　关键词：大学生;英语;课程因素
　　自主学习是一种以学生为中心，注重学生自主管理与积极参与的新型教学模式，其目的在于培养学生主动学习的意识，让学生由“学会”到“会学”转变。对大学生英语教学而言，加强对大学生英语自主学习能力的培养，不仅能够对学生英语学习起到良好促进作用，还能对学生的全面发展也起到重要推动作用。但是从当前的大学英语教学情况来看，大学生的英语自主学习能力普遍较差。有鉴于此，本文对促进大学生英语自主学习的课程因素展开分析。
　　一、提供良好的自主学习环境
　　学习环境对大学生的英语自主学习能力的培养有重要的影响。因此，在英语课堂教学中，教师应做到以下两点。一是明确学生的主体地位。学生是学习的主体，一切教学方案和内容均应以学生为中心。教师要改变自身的教学观念，从“教”变为“导”，引导学生发现问题、解决问题，根据学生需求，打造符合学生身心特点与水平以及能够激发学生学习兴趣的课堂教学模式，以更好地激发学生的自主学习意识。二是帮助学生树立自主学习意识。教师不仅要教学生如何去学，更重要的是要让学生明白学习成功的关键在于自身，要培养学生主动承担学习责任的意识，督促学生对学习情况进行自我管理，成为一名独立的学习者。另外，对于一些自主学习能力较差的学生，教师也要给予其以更多的支持和指导。大量的实践证明，当学生在学习过程中受到来自教师的支持，他们往往会产生一种归属感，自主学习的意愿也会进一步加深。
　　二、改善教学方法
　　传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法显然难以培养学生的自主学习能力，教师应改变以往的教学方式，将学习的主动权交给学生，给每一位学生以开口说英语的机会，让学生在课堂教学中得到锻炼，以此提高自身的自主学习能力。一方面，教师要善于利用已有的教学资源，为学生自主学习创造条件。同时也可以利用講座、同学之间的交流活动等，让学生掌握更多的有效学习方法，并灵活运用教师所教的学习方法，达到举一反三的效果。另一方面，教师在教学过程中，应多设计一些与学生对话的环节，同时也要为学生创造朗读和背诵的机会，培养学生的英语语感。
　　三、给予学生时间和空间，锻炼其自主能力
　　教师应给予学生必要的时间和空间，以此锻炼学生的自主学习能力。这里所说的时间主要指教师在教学过程中要为学生预留一定的自主思考和练习的时间。同时在课后作业的布置方面，教师应将作业布置与学生的兴趣和学习水平结合，布置一些能够满足学生个性化需求的作业。例如教师可以让学生自主选择课后学习任务，学习任务可以是学唱一首英文歌、学写一封信、学讲一则英语故事等，从而能够最大限度地调动学生的自主学习积极性。此外，教师还应留给学生以学习空间，在课堂教学中不能将所有教学内容毫无保留地灌输给学生，而是要培养学生的问题意识，让学生带着问题去自主寻找答案，并寻求解决问题的办法，从而更好地提升学生的自主学习能力。
　　自主学习是一个不断积累和完善的动态过程，大学生英语自主学习能力的培养并非一朝一夕的事情，而是需要经过日积月累的努力方能形成。当前大学生的英语自主学习能力普遍不高，多数学生仍停留在依赖教师课堂教学的阶段。因此，要想提高学生的英语自主学习能力，除了学生自身要不懈努力，同时教师也应做到有的放矢，加强对学生的引导和辅助。
　　参考文献：
　　[1]郑丹清.信息时代大学生英语自主学习能力及影响要素的调查研究[J].疯狂英语（理论版），2018（1）.
　　[2]李广凤，郭芳芳.课堂环境对大学生英语自主学习的影响研究[J].外语与外语教学，2015（1）.
　　作者简介：刘先林（1986—），女，重庆人，助教，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
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