网络经济时代大学生网上自主学习情况研究
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【摘要】本研究在互联网时代背景下，以成都文理学院的在校大学生为研究主体，基于网上自主学习现状进行问卷调查。通过问卷调查和数据分析，了解成都文理学院大学生网上自主学习的情况及其影响因素。对影响在校大学生网上自主学习的因素进行研究后，发现目前大学生在网上自主学习方面还存在着诸多问题，需要让大学生更为重视网上自主学习，提高其自主管理能力，并针对问题提出了相应的意见和建议。
【关键词】大学生 网上自主学习 成都文理学院
一、研究背景与研究意义
随着互联网和多媒体技术的发展，网上自主学习已经成为大学生自主学习必不可少的一部分，此次研究大学生网上自主学习是在网络经济的前提下提出的。纵观我校教学，总的来说是健康平稳发展的，教师认真负责，但也存在一些问题如教学方式单一、枯燥、学生缺乏学习的乐趣。2017年春季，经济学院引入微助教，该平台可以帮助老师清点人数，布置作业，学生可以在平台上答题，在线给出答案。2017年秋，为了扩展更多的学习方法与学习手段，经济学院引入了蓝墨云班课APP，该软件不仅可以点到，做题，老师还可以在上面分享学习资源，录学习视频，提供给学生学习。以网络为基础的学习，不仅可以减轻老师的压力，也让学生的负担减少。但是在课下又有多少学生会自觉主动的去学习老师在APP上发布的任务呢？根据老师和同学的反馈，能够主动自主学习的比例不高。那影响学生自主学习的因素是什么，怎样提高学生网上自主学习的能力？因此“成都文理学院大学生网上自主学习研究”这一选题，就是根据成都文理学院的教学现状而做的研究。
本文从理论和实际两个方面都具有重要意义。从理论意义上说，通过探索学生自主学习情况，分析影响学生自主学习的诸多因素，为其提供好的建议和策略。就实际意义而言，不断探究新的教学模式，可以为老师提供数据参考，有助于老师进一步调整自己的教学方式，为学校开展网络教学提供数据参考。
二、基于网络的学生自主学习
（一）定义
以互联网为渠道而展开的一系列自主学习行为，和教师灌输学习模式相比，更强调以学生为主导的学习方式。自主学习以学生为中心，重视培训学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以提升学生的创造能力，培养学生的怀疑精神为目标。
（二）影响学生自主学习的因素
（1）情感因素
情感因素是学习主体的心理状态和主观态度的综合体，是决定自主学习效果的重要因素，包括学习态度，学习动机，学习目的，自信心等。
（2）环境因素
环境因素对学生自主学习的影响主要包括寝室学习氛围，家庭环境，社会环境等。寝室学习氛围在学习中有着很大的影响，一个寝室没有好的学习氛围，就会导致大部分室友不想学习，甚至整个寝室都不会主动学习。家庭环境决定了学生的学习基础，良好的家庭环境会给学生提供好的物质基础，给学生的学习提供好的帮助。社会环境对学生学习的影响也是巨大的，手机，网游，娱乐设施等对学生的吸引也是超乎所想。因此，环境因素对学生自主学习的影响也是需要重视的。
（三）传统学习与网络学习
通过对横向对比传统学习模式和网络学习模式的学习特点，可以更深刻了解网络学习优势。笔者通过查阅相关文献，得出传统雪域学习和网络语言学习的优势对比，如表2-1所示。
三、网上自主学习的调查和分析
（一）研究内容与研究主体
针对大学生网络学习的现状，研究网络自主学习的有关问题，本文设立调查主要研究的问题有：（1）成都文理学院大学生網上自主学习情况;（2）影响学生网上自主学习认知度的因素;（3）影响学生网上自主学习完成度的因素。通过对以上三个核心问题的研究，本研究设计出了调查问卷，对于成都文理学院网络学习存在的情况进行深入的调查研究，从而发现了网络自主学习存在的问题，并提出相应对策。
本文采取问卷调查的方法，研究对象是成都文理学院在校大学生，笔者下发205份问卷，有效回收202份，回收率达98.5%。
此次调查问卷包括两方面内容，其一，调查对象的基本信息，例如性别，年级等;其二，调查问卷的核心内容。后者主要集中在3-13题，其中第4、11题是封闭式问题，其他问题基本是事实型问题。
（二）调查结果与数据分析
1.基本使用情况及对网上学习平台的认识或使用
在题四中，有188人表示面对未知问题，使用过网上自主学习，占比91.71%：有15人表示面对未知问题，不会采用网上自主学习。综合来看，绝大部分的同学在面对未知问题时还是会主动采用网上自主学习的。
2.学习必要性
题五主要调查学生对于网上自主学习的必要性感知，在受访同学中，接近50%的同学觉得网上学习很有必要。
题六是检测学生对于当前市面上普遍的网上自主学习平台的认识状况，其中蓝墨云高达143人有听说或者使用过，根据调查显示，在被调查的203人中，所有人都听说或者使用过上述表格中的学习平台，这说明，网络的学习平台的推广度很高，学生对其认知度也很高，表明大部分学生也是认为网上学习是很有必要的。
3.学习目的
4.学习意义
题八是检验学生自主学习上的收获，学习后所收获的能力，从数据中可以分析得到，学生网上自主学习之后的收获是巨大的，在各方面的能力都有所提升和收获。
5.学习类型
题九是检验学生对学习类型的比较，就传统学习和网络学习相比，其中觉得传统学习应与网络学习同时结合起来，实现信息知识共享的学生人数最多，占比34.63%，在如今的网络共享时代，学生们都更加倾向于知识共享，实现与前人不一样的学习模式;从数据中分析到，占绝大部分的同学还是认为网络学习比传统学习更好，就在当前网络趋势，传统学习的方式也在不断减少，更多地电子图书，电子图书馆都在不断地更新应用，更多地网络学习方式也在不断地出现。 题十是检验学生对网络资源和书面资源的认识和比较，认为网络资源互补书面资源的有116名同学，占比56.59%，就书面资源而言，绝大部分的同学都认为网络资源更丰富，但是也存在着占比22.44%的同学认为网络资源的可信度低于书面资源，这也是网络经济时代发展过快所导致的，大量的信息，资源，数据充斥在网络上，使人们去搜索所需资源，资料变得困难，需要花更多的时间去进行对比。
6.是否使用过网上自主学习
图3.3学生网上自主学习平台使用情况
7.学习因素
若你不曾使用过，影响你不想使用网上自主学习的因素
图3.4不曾使用网上自主学习因素统计
题十二是影响学生不曾使用网上自主学习的因素，由题十一可知，没有使用过网上自主学习的学生有15个，在被调查的15人中，有10人，选择自我意志薄弱，自制力不强，占比47.62%，认为自己的自控力薄弱，自我约束力差，手机，网络游戏……等的诱惑力大，致使绝大部分同学对于学习的态度不坚定，自我影响因素大。而选择家里经济紧张，没有电脑，仅仅只有一位，占比4.76%，由于家庭经济原因，导致没有可用资金购买电脑参与网上自主学习。
若你使用过，你认为你完成了网上自主学习课程的原因
题十三是检验学生完成自主学习课程的影响因素，由题十一可知，使用过网上自主学习的有184人，其中选择我觉得学习应该多样化的有112人，占比54.63%，一半多的人认为在当今这个网络经济与教育飞速发展的时代，学习应该多样化。选择我觉得在网上学习能够学到更多的知识的有102人，占比49.76%，接近一半的人认为，网上知识更加全面，能够学习到更多，更新的知识，知识面更加全面，網络学习，生活，兴趣资源更加丰富。由此可见，选择人数最多的选项，都很切合当今时代的发展，网络学习的多样化，网络资源更全面，都是由于时代的进步，使得同学们的学习态度和方式发生了改变。选择我对网上学习很感兴趣，占比34.15%，三分之一的同学网上自主学习都是发自内心强烈的求知欲望，在个人兴趣爱好的指引下主动自主学习的。而选择比老师讲的有趣的只有26人，占比12.68%，这部分同学认为网上自主学习有趣，比老师讲的生动好玩，存在较被动的行为。
（三）调研结果分析
大部分学生的网上自主学习能力较为理想，若将自主学习能力分为自我约束能力，总结反省能力，情绪管理能力等，从上一节中整合分析可得图3.6所示数据。
就完成网上自主学习课程，根据上面数据中可得“为了取得更好的学习成绩”占比32.68%，“我定下的目标就一定要完成”占比20.49%，“觉得自己的前途和学习有关”占比30.21%，这些数据都能够体现出学生们的自我约束能力。
学生网上自主学习“收集资料、整理资料的能力”占比76.1%，这一数据体现总结收集整理能力。学生网上自主学习，通过学习和剖析自我占比70%，提现了自我分析能力。学生对网上自主学习的认知较丰富，且学生网上自主学习完成度与情感因素有关.
（四）调研启示
通过调查，得到如下两个方面研究启示：
（1）网络学习资源价值越高，学生学习的积极性越高，可以更高效的进行自主学习
（2）建立学习资源共享平台。学生在学习过程中具有自主性，但学习效果评价可由教师和学生共同完成。
四、结语
本文以成都文理学院大学生为研究对象，通过对202份问卷的整理及分析，大致可以了解到目前大学生基于互联网环境下自主学习的一个现状。发现目前高校中，自主学习存在学生对网络学习资源的利用、网络学习环境（硬件和软件）、网络自主学习者、网络自主学习引导者及学校等五方面的影响因素。研究显示，大学生要提高自主学习的能力，对于自身，需要改善自主学习的习惯;对于教师，需要更加明确教师定位，优化教师素质及与网络教学环境的契合度;对于学校，还要优化学校自主学习管理体系，提升教学学习效率。
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