浅谈语文教学中应注意德育渗透
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作者: 董月侠
摘要：初中语文教材所选的课文，都是文质兼美的典范文章，每篇都是语文老师实施德育教育的好素材，这就我们语文老师在备课和讲课时，找准每篇课文实施德育教育的基础。很好的教育每一位莘莘学子。
关键词：文学 德育 渗透 语文
语文老师教育人类灵魂的工程师。语文课本中的文学作品是学生学习德育教育的最好教材，是形成学生文化基础和德育生活关键所在之一，初中语文教师应该善于挖掘文学作品中的德育因素，借助它对学生进行品德教育，在启发、交流、探讨的过程中加以正确的点拨、引导，从而让学生树立正确的人生观、价值观。初中语文教材所选的课文，都是文质兼美的典范文章，每篇都是语文老师实施德育教育的好素材，这就我们语文老师在备课和讲课时，找准每篇课文实施德育教育的基础。很好的教育每一位莘莘学子。
一、应运人物，树立德育在语文教学中的重要
如《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，文章塑造的人物形象是“一文一武”，文官是蔺相如，他忠贞爱国，勇敢机智，宽宏大度，武将廉颇，他也同样忠贞爱国。但他还有性格坦率，知错就改的高尚品德。这两人的形象，文章塑造的十分鲜明。语文老师在课上分析了二人的形象之后，是学生们能从中的到什么是语文的根，语文是用来启发学生心智和培养学生伟大思想爱国主义教育在精神文明建设中被放在了首要地位,是学校德育的主旨。初中语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素,许多课文包含爱国主义热情,众多个角度诠释了什么是爱国主义。因此,在语文教学中我们要注意结合实际,巧妙地利用教材,去引导学生树立爱国主义思想,激发他们的爱国热情。如在学习《艰难的国运与雄健的国民》时,让学生深入了解中华民族生命的进程,中华民族的史路,体会作者革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情,使学生受到爱国主义的熏陶。还有《最后一课》、《黄河颂》、《土地的誓言黄河》、《黄河,母亲河》等篇章,都是爱国主义教育的优秀题材。我们应该充分利用它们,结合学生实际,在课堂中巧妙地引导学生走进一个个爱国主义教育的殿堂。此外,还可以组织学生观看相关的爱国影片,激发他们的热情。
二、结合阅读教学，进行德育渗透
阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的精髓。它是培养学生实际体验能力的重要方面之一。也是衡量学生初中所学语文水平的高低标准。在阅读语文教学的过程中，也能找到德育的基础，可以这样说，在语文教学的过程中，德育渗透是否成功，学生的阅读语文的能力是语文学习的一个扇大门。
阅读语文教学，不单是在黑板上板书一个题目要学生写，往往还是要给学生“授之以道，即讲解一些必要的阅读基础知识，如审题、立意、选材，布局谋篇等，其中讲到立意时，就必须强调“千古文章意为高―思想健康”。即“立意”要有明显的时代特征，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都要新信息、新观点、新问题出现，这就要求学生站在时代的高度，积极发现，努力探索，挖掘事物的内在意义，只有这样，才能写出有益于社会人生有益于世道人心的文章。另外，“立意”时，还必须要求学生树立正确的“三观”，即正确的世界观、人生观、价值观。 例如：在语文教材中，有很多内容与学生思想生活结合得很紧密，教学时，启发学生用文中正确的思想观点，自觉地检点自己的思想言行，进行自我批评教育。还以《迷人的青海湖》一文为例，文中生动地讲述了有关青海湖名字由来的传说，学生兴趣很浓，陈老师先让学生了解传说，再讲述传说，然后再问学生：“作者写这些传说，赞美了什么？”（赞美青海湖各族人民的团结友爱），随后跟着出示：“正是因为，才使青海湖显得如此幽静迷人。”学生异口同声地说：“正是因为各族人民团结友爱，才会使青海湖显得这样幽静迷人。接着，陈老师要学生联系生活实际，说出同学之间团结友爱取得成绩的故事，再让学生扪心自问，谈谈自己不够团结友爱的思想行为，这样，学生既掌握了课文内容，思想上也得到了一次洗礼、净化。
三、引导，从而让学生树立正确的人生观、价值观
我们讲解语文课时都有一套正确的引导方法，我们只要让学生在语文知识中获得德育上的价值，学生们就会给自己树立一个高尚的人生目标，。如我在教学生们）《蚊子和狮子》、《赫耳墨斯和雕像者》时，我们要给孩子们设置几个问题，1.赫耳墨斯为什么来到凡间？2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？4.分析人物性格，点明寓意。5.小结写作特点。 6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事，开展交流活动。等这些都对我们引导孩子们树立正确的价值观，起到至关重要的作用。
总之、语文老师教育人类灵魂的工程师。语文课本中的文学作品是学生学习德育教育的最好教材，是形成学生文化基础和德育生活关键所在之一，初中语文教师应该善于挖掘文学作品中的德育因素，借助它对学生进行品德教育，在启发、交流、探讨的过程中加以正确的点拨、引导，从而让学生树立正确的人生观、价值观。
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