优化小学数学课堂教学的策略
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作者: 赵小平
摘要：多年的教学经验和实践使笔者感到，在小学数学教学中努力优化课堂教学是非常必要的，这是小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求，也是顺利实现教与学相统一的必由之路。
关键词：小学数学 优化 课堂教学
优化课堂教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在规定的课堂时间内，合理运用教材，采用恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，提高学生学习新知识（或探究新知识）的能力和效率。我在教学实践中是从以下几个方面优化小学数学教学过程的：
一、优化教学观念
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到确立“四种教学观”。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：
（一）整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；
（二）重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；
（三）发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；
（四）愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、优化教学目标
教学目标必须密切结合课堂教学内容，并从学生的实际出发来制定。教学目标只有进行优化，才能使其具有可操作性和可查性。例如，小学数学教学有一个极为重要的目标，是“培养学生的创新意识和实践能力”，但它是由一系列具体行为目标构成的，不是一节课内就可以达成的。因此，教学目标必须明确具体，具有可操作性和可查性。如“圆锥的认识和体积计算”一课，教学目标可确定为：①使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，发展学生的空间观念；②引导学生合作交流，自己设计方案，探求发现圆锥体积的计算方法，渗透转化的数学思想方法，培养学生抽象、概括的思维能力；③会用圆锥体积计算公式进行计算，培养学生解决实际问题的能力；④通过体积计算公式的推导使学生受到猜想、验证这一科学方法的启蒙教育。这样的教学目标就知识、技能而言，显得清晰、具体、明确，不仅易于把握，而且也能较为轻松地检验其达成度。
三、优化课堂结构
现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。
四、选择恰当、有效的教学方法
课堂教学的标准之一是以最少的教学时间获得最好的效益。在有限的时间内保证学生的知识技能、技巧、使思维能另得到发展。既使学生学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求教师选择最理想的教学方法。好的教学方法最重要的标志，就是看启发智力的密度和力度。启发学生乐于思考，触及学生的情感领域，使学生产生情感共鸣，教学就能发挥最高效应，比如在“乘法的初步认识”教学中，设计以“帮助小燕子找家”的教学游戏，游戏开始前，教师充满激情地对大家说：“无论谁，当他找不到家时，心情会是怎样的呢?如果你遇到这种情况应该怎样做?”老师的话，打动了孩子的心，他们纷纷举手发言，一致表示，一定要帮助他找到家。就在这激动的心尚未平静时，游戏开始了。这样的教学设计，使孩子更加深刻的理解了乘法的意义。因此，新颖的教学信息的刺激，对儿童心理健康，智力发展，品质的形成都起着重要的作用。
五、优化练习设计
课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅能使学生更加牢固地掌握数学基础知识，反馈教学信息，而且有助于形成熟练的技能技巧。因此，练习的设计要有针对性、层次性、多样性，科学地分配练习时间，促进练习的优化，提高练习效果。在课堂教学设计时，教师应根据教学目的、教学重点难点、学生思维特点等因素进行全面思考，精心设计课堂练习。在引入新课前，根据教学内容和学生已有的知识基础设计的练习，要有利于给学生学习新知做铺垫，以促进知识和思维的正迁移。练习的形式要注意多样性，要充分利用口算、演练、笔算、操作等练习形式，达到激发学生练习兴趣、启发思维、提高练习效果的目的。通过练习，使学生突破原有的思维局限，从不同的角度去认识问题的实质，深化对问题的理解。
六、优化测试的方法方式
平时基本功过硬，考试的成绩自然显著，但是也有个别例外，如心情紧张、发挥失常。这个问题也需要考虑，如何发挥平时的基本功，需要一些必要的训练测试。首先，寓考于练。平常课堂上抽几分钟，做限时题，提高学生的应急思维，调动学生的应急情绪，适应考试环境。在题型练习上，模拟考试题型，将所学知识融于其中，适应考察形式。测试时间尽量简短，方式多样，但是对学生的考察规则、解题要求，草稿形式、卷面一定做出要求。测试完，先让学生根据草稿及参考答案自评，然后师生点评，抓住漏洞，找出不足，逐个补救，提高学生的测试能力。其次，要让学生了解考试基本规则，掌握考试方法。通过一系列的训练与指导，让学生在考察中能快速、准确、完整地把自己所学到的知识发挥出来。通过平时的观察与测试结果来看，学生的学习成效显著，进步明显。在以后的教学中，将进一步完善改进这些措施，进一步提高教师教学与学生的学习水平。
总之，要实现小学数学课堂教学最优化，就要立足于优化全堂课的每个教学环节，使每个教学环节达到最高效，从而提高课堂教学效率和效益，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]张春玲. 浅谈如何优化小学数学课堂教学[J]. 科教新报(教育科研), 2011, (06)
[2]张妍妍. 优化小学数学教学过程的尝试[J]. 科教新报(教育科研), 2010,(41)
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