浅谈现代信息技术与高中英语教学的整合
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作者: 许明芳
摘要：随着现代科技的飞速发展，图文交融、动静结合的信息化教育已经深入到高中英语教学的各个环节。合理使用多媒体，不仅可以充分调动学生的英语学习积极性，而且可以优化课堂教学过程，提高教学效益，真正实现教师多元化角色的转变，培养出更多的创新型人才。
关键词：现代信息技术多媒体高中英语教学探索实践
众所周知，高中英语新教材在英语教学观念、教材取材角度、内容组织结构等方面，都有许多突破和创新，体现了较强的时代性、实践性、开放性、灵活性和可操作性。为适应新教材，我们英语教师必须及时更新教学理念，探索和运用新的教学模式和教学方法，以确保教学目标的实现。
而随着现代科技的飞速发展，信息技术也越来越多地使用在英语学科教学中。多媒体所具备的多变的文本，直观的图象，富有感染力的音频和渗透力极强的动画等综合信息的集成处理已成为优化课堂教学的有力武器。与传统的教学模式相比，现代信息技术的介入帮助我们创造出了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它不仅能更好地强化重点、突破教学难点，而且能激发学生自主探索的兴趣，培养合作、创新精神和包括处理英语信息在内的实践能力。
一、理论依据
1．新课标的基本理念
《普通高中英语课程标准》实施建议中指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率”“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”因而，把现代信息技术与高中英语教学相结合，就是指以新课标理念为指导，优化英语教学的过程。
2．建构主义学习理论
建构主义学习理论认为：（1）学习是学生在适应环境中产生的；（2）确信的证据是易懂或易记的；（3）知识无法通过教学过程直接灌输给学习者，他们必须主动参与整个学习过程，根据自己先前的经验，与他人协商、会话、沟通，在交互质疑的过程中，建构知识的意义；（4）教学的本质不在于知识的传授，而是教师与学生共同构建、发展学生认知结构的复杂过程；（5）学习的目的是学会学习，学会独立思考和独立解决问题，为终生教育打下基础。这些都与当前进行的课程改革的实质是一致的。
二、现代信息技术在高中英语教学中的探索与实践
1. 训练学生的口语与听力
利用多媒体可以培养学生良好的语感和创造性思维。在教学中播放音像视听材料，鼓励学生敢于开口说英语，模仿地地道道的英语，在很好地培养学生的英语语感的同时也扩展了他们的英语知识。
我经常在课前的几分钟给学生播放英文MP3，名人演讲，VOA, BBC, 欧美流行经典及时下畅销金曲，甚至英文电影，以求最大限度地让学生在比较真实的语言环境中接触英语、感受英语和学习英语。在warming up部分，我会先向学生介绍与话题相关的基本句型和词汇，并提供与之相配的图、文、声、像背景，然后再让学生按所提供的情景进行多种形式的对话演练。
2.创设情境，优化导入环节
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣是提高教学质量的首要环节，把学生的被动接受状态转变为主动探究的状态。多媒体教学的集成性体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用多媒体的这一优势，我在教学中针对不同体裁的阅读材料，设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。例如，在有关人物传记类文章的导入中，我在Martin Luther King 中插入他的著名演讲词“I have a dream” 的影像资料; 在Nelson Mandela单元，播放beyond乐队的《光辉岁月》；Earthquake 中插入电影《唐山大地震》骇人的地震场面; Music 中介绍各种音乐形式:blues、classical、jazz、rock& roll、folk music，并介绍著名乡村歌手John Denver的代表作品。这样的导入丰富了他们的文学知识也为理解文章作了必要的知识与情感的铺垫,而这样的效果是传统的教学手段无法达到的。
3.利用网络信息资源，提高英语阅读能力
培养学生阅读能力的最佳途径是利用多媒体网络进行英语阅读教学。多媒体网络可以有效地克服中学英语阅读教学中许多问题。例如可以解决阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一等问题。因为多媒体网络信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，激发求知欲望，从而快速而有效地提高学生的阅读能力。
网上阅读材料的选择不是盲目的，首先要遵循以下五个原则：一、拓展性：从网上选取的材料是对教材内容的扩展、延伸，而不是简单的重复。二、时效性：所选的材料内容新颖，有时代感或是一些热点问题。三、趣味性：所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四、科学性：所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别强调，因为网上虚拟的材料数不胜数。五、艺术性：所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。只有这样广泛、持续地进行阅读训练，才能达到英语教学大纲里所要求的阅读量。
4. 突破英语语法难点
英语语法有许多条条框框，板书及口头的表述费时费力且效果不明显，更让教师在课堂教学中疲惫不堪，学生也会觉得索然无味而昏昏欲睡。使用多媒体教学语法简便，直接且效率高。我们都知道定语从句的重要性，为了把它全面透彻地讲解清楚，我收集整理了相关资料，精心制作了课件。在课堂中，通过幻灯片先让学生初步了解定语从句中先行词，引导词及其在从句中的逻辑作用，并用flash例句讲解说明，有些重要的部分采用彩色鲜明突出的字体，让学生一看就一目了然。有关只用that不用which； 限制性定语从句与非限制性定语从句区别；as与which; 定语从句与名词性从句的区别；定语从句中的主谓一致等都能清楚地在多媒体的教学得到体现。虽然我花用了两天的时间才完成课件，但是利用多媒体教学让我在课堂上得心应手，如鱼得水，更何况制作好的课件可以长期保存，反复使用，一劳永逸。
5. 有效讲评书面表达
我把收集来的常用高级词汇、句型、范文集中在课件中展示，这样既省去了抄写的麻烦，学生也一目了然，以后遇到类似的书面表达就不会束手无策了。学生的作品也可以分好、中、差三个档次用幻灯片显示并讲评。由于是学生自己写的作文，直观的对比中好坏鲜明，他们更能看到别人的优点，认识到自己的不足。也可以把一些学生写得较好的作文与范文进行对比，让他们寻找之间的差距。这样使用多媒体让学生对写作内容，格式要求及写作思路和方法有更清楚的了解。学生在写作中遭遇很多问题，例如，不注意格式要求；遗漏要点；不能正确地使用标点符号等。教师都可以用投影仪将一篇格式或内容有错误的文章呈现出来，要求学生找出其中的错误并更正，然后再呈现一篇格式内容无误的范文，让学生进行比较。这样，在教师的引导下，经过自主探究，学生对这些错误会印象深刻，在以后的写作中自然会注意避免犯同样的错误。在评讲习作时，也可以采用这种方法。将几篇学生的习作投影到大屏幕上，让学生找出文章里面的错误；将各要点的几种不同的表达方法展示出来，以鼓励他们尽可能多地使用高级词汇和高级句型去优化文章，提高书面表达的“亮点”和得分档次。
三、适度应用信息技术，避免走入误区
英语是一门有很强的交际性和使用性的语言性学科，因此，在与信息技术进行整合的过程中必然存在一些问题。传统教学媒体的局限性，以由信息技术辅助教学在英语课堂教学中的作用为补充，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。多媒体无法完全取代其他媒体和教学手段的许多特色功能，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能便是多媒体不能取代的。然而还有一些教师甚至认为，现代化信息技术用得越充分，越能营造良好的课堂氛围，学生参与率就越高，所授的语言材料就越容易让学生掌握。比如，很多教师在presentation, reading, listening, practice, pair work, discussion等环节，都用上现代化信息技术。从表面上看学生的兴趣似乎很浓，但实际上并没有收到好的学习效果。在这样的课堂上，学生把注意力放在了令人眼花缭乱的图片、有趣动画、生动的声音上，而忽略了英语知识的学习。还有，在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者如果事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。因此，信息技术是一把“双刃剑”。应该把现代信息技术辅助教学的功能定位在“辅助”上。教师不能因为现代教育技术用于教学的生动、便捷，便妄想用现代教育技术来代替粉笔和黑板。好钢应用在刀刃上，教师必须从发挥学生的主体性作用出发，以培养学生的创新能力为出发点，以优化教学过程为出发点，以帮助学生更多更准确地掌握英语知识为目的，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性原则，充分发挥现代教育技术辅助教学的优越性，从而实现现代教育信息技术与英语教学的有效整合。
总之，现代信息技术应用于英语教学，给传统的教学模式以巨大的冲击。面对教育发展带来的机遇和挑战，一线教师要努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，寻找摸索信息技术与课程整合的最佳契合点，为培养创新人才贡献微薄之力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社.2004.
[2]朱俊. 信息技术与英语新课程的整合[J]. 中小学英语教学与研究，2007年第4期
[3]刘国伟. 谈多媒体在英语教学中的重要性[J]中学外语教学， 2008年第7期
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