浅谈音乐教育对幼儿发展的影响
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作者: 刘俊平
摘要：学前教育阶段，对幼儿来说，音乐活动是其生活的重要组成部分，是自我表现的方式和途径。通过音乐教育能挖掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，有助于幼儿情感的发展，培养幼儿协作的意识与技能，培养幼儿的规则意识，有助于幼儿语言的发展，促进幼儿全面和谐发展。
关键词：音乐教育 幼儿 发展
作为美育范畴的音乐教育，是素质教育中的一个重要环节。它通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿的道德情操，丰富其感情世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、功能感及合作能力，使他们感受到美的教育，促进幼儿社会性的发展。
一、音乐教育促进幼儿情感的发展
音乐家斯拉文斯基曾经说：“音乐就是情感，没有情感，就没有音乐。”学前班正是个人情感由低给向高级逐步发展的重要阶段之一。在这期间，儿童的社会交往范围不断扩大，情感体验日趋丰富和复杂，情感自我调节能力不断提高。音乐活动会给幼儿提供更多获得积极情感体验的机会。富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进作用。如欣赏乐曲《赶花会》时，我让幼儿先熟悉乐曲的旋律及ABA结构，并启发幼儿：“A段乐曲表现鸭妈妈带着可爱的小鸭子，急急忙忙地赶路，准备去展览会观赏鲜花呢！”孩子们便马上“变”成一只只可爱的小鸭子，一会儿走路，一会儿游泳，很欢快。欣赏到B段乐曲，我便又启发幼儿：“现在我们比一比，谁的花开的最美、最漂亮？”孩子们便又随着B段音乐悠扬的旋律做各种“开花造型”动作。最后又欣赏到A段乐曲，我便说：“现在，小鸭子们观赏完鲜花，高高兴兴回家了！”孩子们又“变”成了一只只可爱的小鸭子，一会走，一会游泳，高高兴兴地回家了。整个过程，孩子们把自己想象成一只只可爱的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。教育孩子尊敬长辈，也毋需训诫说教。当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子。歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿团结起来力量大，《拉拉勾》使幼儿体会到友爱的快乐……这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。
二、音乐教育有助于培养幼儿合作的意识与技能
学前儿童的社会性是在与周围人群交往中发展起来的，学前期是个体发展的重要阶段。在这一时期中，儿童与人交往机会的多少，以及交往的性质都会对其一生的社会性发展产生至关重要的影响。因此，在音乐活动中，应充分鼓励幼儿参与活动，发展他们的创造力。同同伴交往，体会合作的快乐，形成良好的人际关系，促进其社会性发展。幼儿园的音乐教育活动大多需要合作才能完成；唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞主为；打击乐中合奏占主要地位；音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有其独特的作用。演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果。
三、音乐教育有助于培养幼儿的规则意识
幼儿在家庭里往往只处于服务的地位，或处于撒娇邀宠的“小皇帝”地位，要发展平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中，我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。
首先，音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如歌唱《迷路的小花鸭》，我给幼儿先讲解这首歌曲是F调，四四拍子（1=F，4/4）；又如歌曲《柳树姑娘》，这着歌曲是D调，四三拍子（1=D，3/4），并让幼儿知道是这首乐曲特有的规则。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强幼儿的规则意识，为幼儿今后遵守社会规范、适应社会秩序打下良好的基础。
其次，音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动（尤其是音乐游戏）。音乐教育的功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要。在幼儿发展中，儿童与儿童之间的音乐交往，可以给学前儿童提供大量人际交往的机会和经验。如对幼儿进行韵律活动《头发、肩膀、膝盖、脚》，我说：“小朋友，我们随着音乐来做动作，老师看谁做的最好？”音乐开始，有个别小朋友没反应过来，第二遍音乐时，小朋友都能随音乐拍出自己的头发、肩膀、膝盖、脚。“现在小朋友找个舞伴，拍出同伴相应的身体部位”。很快，孩子便很高兴地和同伴游戏着。我发现，有一个小朋友在拍同伴头发时，用力过大，拍痛了同伴，她马上向同伴道歉，还控制手上的力度。又如歌曲《好朋友》，“你帮我来梳梳头，我帮你来系纽扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友”等等。幼儿在潜意识中为以后与同伴友好相处，形成良好的人际关系打下基础。
四、音乐教育有助于幼儿语言的发展
作为音乐教育之主要形式的歌曲包含两个部分：歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律，便特别为幼儿所乐于接受、吸收。让幼儿多听优美的歌曲，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇。随着幼儿经验的积累和情感的发展，随着语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加，多数幼儿会产生一种想自编自唱的冲动。我常常让我班的小朋友增编歌词，他们对这一活动很感兴趣。一次在看图书时，看到动物园，马宁忽然唱起“小朋友，想一想，什么动物嘴巴大？”大家唱“嘴巴大，是河马，河马嘴巴最大。”这时李啸又问什么动物会看家？这不费事就找到了答案，大家唱着：“会看家是小狗，小狗小狗会看家。”这是小朋友自发地触景生情，回忆起以前唱过的“小朋友，想一想，什么动物鼻子长……”，从而随口唱出“什么动物眼睛亮？”这种创造性的活动，不仅有助于幼儿丰富语汇、掌握句式，而且能使他们体会运用语言（创编）的快乐，这对幼儿语言表达能力的发展会产生积极的推动作用。
音乐教育不仅对幼儿的一般意义上的语言发展有促进作用，还有助于他们特定意义上的语言――交际语言的发展。这种语言必须在交往中才能学会运用。前文中已提过，音乐教育能为幼儿提供其他各种教育相对缺乏的与同伴自由交往的机会，尤其是在音乐游戏和集体舞中。教师应充分利用这一机会，引导幼儿学习使用交际语言进行交往，如“我想和你跳舞”、“请你和我一起玩”等。而这些语言正是交际语言的重要组成部分，学习这些交际语言能够促进幼儿技能的发展。
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