浅谈初中化学实验教学的探索和认识

来源:用户上传      作者: 黎帮治

　　初中学生一进入九年级，就对化学学科特别有兴趣，主要是对化学实验有强烈的好奇心。在学生眼中，化学老师就像是一个魔术师，化学实验好像在变魔术。作为化学老师要把握好这一时机对今后的教学显得特别重要。
　　学生对化学实验特有的好奇心，可以通过教师的引导转化成学习化学的兴趣，让学生在积极、轻松、愉快的气氛中获取知识，提高能力，培养创新思维。
　　一、利用学生对实验的好奇心，培养学生良好的预习习惯
　　化学是新开设的学科，根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习后，有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，把知识的传授作为一个过程，让学生学会学习。化学实验作为化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置学生预习要求，培养学生有目的地观察实验，尤其是学生实验更需要学生在了解化学实验的目的、手段、方法后，再动手操作，让初中化学中有限的实验充分发挥作用。学生先预习，在听课时还要结合课本，充分发挥了教材的作用。教师是导演，学生是演员，学生的预习积极参与使教学达到事半功倍的效果。
　　二、让学生参与教师的演示实验，培养学生动手、动脑能力
　　新的课程理念要求学习的目的不仅是要记住教师和教材上所讲的内容，而且要学生参与建立科学的知识体系的过程。因此，学生不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。而教师的作用是要设定一种学生能独立探究的情景，是引导学生获得知识，而不是为学生提供现成的知识。
　　课堂上大胆让学生动手做实验，学生在做好充分预习的基础上，课前在老师指导下反复练习，确保课堂实验成功。由于学生参与课堂实验，课堂气氛变的宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同学们在仔细、认真观察实验的同时，也关心着同伴实验成功与否，上台演示的同学则可以享受到成功的喜悦，即使是失败的教训也可以使他终身难忘。
　　哪些学生能上台演示呢？根据实验类型和难度，挑选学生时可以作为对学习上有进步学生的奖励，也可以作为对学习成绩欠佳，而动手能力强的学生的鼓励；更可以挑选优秀学生作为同学们学习的榜样。鼓励学生积极主动的参与教学，为学生创造更多的动手机会，学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，在实验过程中学生的双手更加灵巧，思维更加成熟。
　　三、用化学实验解决学习上的问题，培养学生的思维能力
　　初中化学实验除了数量上有限外，在质量上存在着按统一模式进行，学生的创造性思维得不到培养和发展。为填补不足，教师可以把学生学习中遇到的有代表性的问题、能拓宽思路、发展创造性思维的典型例子，经过精心的设计，安排成学生实验。学生从亲自动手、观察、体验成功和失败中认识问题和解决问题。
　　教师要和学生多沟通，让学生多提一些设想和建议，逐步形成由学生提出设想和建议、教师归纳出问题、学生讨论、综合学生意见、学生通过实验找到答案的教学模式。这样有利于开发学生的智力，培养理论联系实际的学风，促进多种能力的形成，发展创造性思维。
　　由此可见实验可以作为化学教学的关键，教师要高度重视化学教学过程中的每一个实验，精心设计编排。利用学生对化学实验的独有兴趣，将学生的主体活动溶入进整个教学过程。这不但充实了课堂教学内容，丰富了课堂教学形式，更主要的是让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，使学生的多种能力和多种素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。

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