浅谈英语词汇教学的几个方法

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　　【摘 要】:本文从词汇的语音、词形和词义、语境、文化内涵等多因素探讨英语词汇教学。强调只有把多种方法结合起来,并根据具体情况使用不同的教学策略,达到词汇教学优化的效果。
　　【关键词】:英语 词汇 教学 方法
　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0179-02
　　
　　在实际教学中,有的教师只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字不提,学生对很多单词和词组只停留在表面上的认识,以致产生交际方面的一系列错误；有的教师只注重语音、语法和句型的教学,对于词汇教学没有给予应有的重视,导致学生找不到正确的学习方法,从而也失去了兴趣；有的教师在教学中没有依据大纲的要求,而是对每个单词都同等对待,只按照单词表一字不漏地教授单词,这样无疑给学生的学习增加了难度,使许多学生觉得学习单词产生了厌烦的心理。笔者根据自己在英语词汇教学中的体会,总结出词汇教学的几条有效方法,供大家商榷。
　　一、利用音形结合、构词法进行词汇教学
　　正确的语音是交际中的必备条件，是学习与记忆单词的基础。词根、前缀、后缀是扩大词汇量的三把钥匙。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和词义。在教学中,教师常帮助学生归纳总结,能有效扩大他们的词汇量。
　　1、辨别易混词，比较多义词
　　首先，把音、形、义相同或相近的词放在一起,分析其特点,同中求异,异中求同,可帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来,记清单词的拼法,分清词义,提高记忆效果。如: peace (和平)―piece (块、片、段等), weather (天气)―whether (是否), adopt (采取)―adapt (适应), marry (结婚)―merry (欢乐的)。其次，还可以根据读音和拼写的关系,把音、形、义等方面的相同或相似点进行比较,帮助学生减少记忆单词的困难。比如， (1)相同字母或字母组合发不同的音:hear, bear, heart; (2)字母不发音:comb, knife, honor; (3)形近音近词:sheep-ship, house-horse; (4)同音异形异义词:peace-piece, by-buy-bye。第三，教师要选择适当的时机,使学生能充分认识到记单词不能停留在一词一义、一词一用的阶段,而要在不同的语境中注意领悟其不同的含义,以全面了解该词的词义。例如教start up one s' own business (创办自己的公司)时,先用学过的“company”解释其词义,然后比较其他词义,如: business hours (营业时间), business English (商务英语), do business with sb. (与某人做生意), travel business (旅游业)。
　　2、联系同义词，对照反义词
　　首先，按同义关系、近义关系分类,将词汇联系成串,利用学生学过的词或短语教授新单词。例如教动词view…as时,可利用学生学过的动词think of…as, regard…as, consider…as等词释义,这种解释词义的手段,往往可以使学生对词义的理解更明显、生动。又如教spend some time ( in) doing something时,将cost、take等归纳起来讲授,通过举例让学生弄清这三个词虽然都表示“花费”,但是spend常用“人”作主语, cost常用“物”作主语,而take则常用代词it作形式主语,把其真正主语(不定式短语)置于句末。教师在课堂上要针对词义辨析精心设计例句,帮助学生得体地运用词汇。其次，按反义关系分类可以将孤立的词联系起来,成对地进行归纳。例如将private (私人的)――public (公共的)、import (进口)――export (出口)、possible (可能的)――impossible (不可能的)、lawful (合法的)――unlawful (非法的)等词对应讲解,通过构词法、词汇间的鲜明对比,促进学生强化记忆,提高词汇学习效果。
　　3、联系构词法，注意习惯搭配
　　首先，通过英语构词法分析单词的结构,可以帮助学生在更好地了解词形、理解词义的基础上系统地、有规律地记忆单词。以形容词后缀-less为例,教mindless一词时,通过构词分析,让学生明白该词是由词根mind加上形容词后缀-less (无……的、不……的)派生而来的,然后板书useless, hopeless, sleepless, restless,学生基本上能迅速推测出这些词的词义。认识一个词根,就可以认识一群单词。再如名词转化为动词的用法在英语中也十分常见: His mouth watered at the thought of dinner . (一想到晚餐他就直流口水。)这种转换的介绍,不仅能使学生学会一种构词手法,而且可以丰富他们的英语思维。其次，英汉名词搭配并不是一一对应的。汉语短语“一群人”、 “一群蚂蚁”、 “一群牛”、“一群狼”在英语中分别是“a crowd of people” ,“a swarm of ants ” ,“a herd of cattle”,“a pack of wolves”。就语法搭配而言,英语中有大量动词+介词(或副词)、介词+名词(短语)、形容词+介词等现象。这些都需要教师注意引导学生仔细辨别,正确使用。例如:形容词familiar后面可接介词with和to,但其用法和词义是有差异的:介词with前面句子的主语为 “人”,而介词to前面句子的主语通常是“物”。由此可见,在词汇教学中词语搭配知识的讲授至关重要,它有助于扩大学生的词汇量和写作水平的提高。
　　二、采用切实有效的趣味教学法
　　传统教学方式一般采用翻译法，这种词汇教学方法适用于那些含义比较单纯或意思比较抽象的词汇，但是对所有的词汇都采取这种方式进行教学，就难免导致词汇学习的枯燥乏味，因此,词汇教学也有必要采用生动活泼的教学方法，调动学生的积极性。
　　1、单词游戏法
　　许多教师认为游戏教学法只适用于儿童或年幼的学习者，而事实上在大学英语课堂上同样也可以取得非常好的效果。比如填字游戏(word-puzzle)。教师可以选择最近学过的一些重要的词汇或分类词汇在网上用相应的软件制成表格(Puzzle)，然后将学生分组进行填字比赛。由教师根据难度决定是否为学生提供单词表 (wordlist)。这个游戏对于词汇的复习具有很好的效果。再举一例，大学英语课本基本上都是一个单元一个主题，比如学到job(工作)这个主题的时候，可以一个接龙游戏(alphabet game)作为开始。方法是:由教师开头说一个有关工作的单词architect(建筑师)，这时一个同学按照字母表的顺序给出另一个关于工作的词汇businessman (商人)，然后再一个同学接着说consultant(顾问)。如此进行不许重复。这样学生在游戏的过程中把以前学过的单词进行归类和再次记忆，同时也能学习到一些新的单词。
　　2、善于运用图片
　　仍然以job(工作)为例，如果示以学生各种职业的图片，比如policeman(警察)， mechanic(技工)等等，十分有利于学生的记忆，也有利于活跃课堂气氛。或者采用看图说故事的方法，给学生增加一些必要的词汇，让学生用这些描述图片上发生的事情。这样既能增加趣味性，也让学生练习了这些词汇的用法。

　　3、使用联想记忆
　　心理学认为,教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介,通过串联归类,纵横联系,让学生在脑际建立相互依存的知识结构,增强记忆。按照词汇间的不同关系,联想可分为:词缀联想、对比联想、关系联想等。如:学习词缀-ment 时,指导学生联想-ment构成的词汇:enjoyment, argument, development等。以act为例，加后缀可构成actor，action等，加前缀可构成react，interact等。当讲到handsome一词时，可启发学生联想其近义词beautiful，elegant等。当讲intelligent时，可以让学生说出其反义词stupid。关系联想是由事物的多种联系形成的。例如， human body包括head，shoulder等；month包括January等。现以SB 3A Lesson 45 Winter sleep一文中的animal为例: mammal: lion, tiger, elephant, deer, monkey, etc. 1ivestock: cow, sheep, lamb，horse, rab-bit,etc. poultry : chicken, cock, duck, etc. birds : pigeon, squirrel, swallow, etc. 因果联想是对一件事发生的原因或结果进行的联想,如rain-umbrella, cold-coat-clothes等。
　　三、 从文化内涵的角度教授词汇
　　认知语言学认为同一个词在不同的社会文化中和不同的时代其原型意义并不一样。根据这一观点,教师在词汇教学中应注意传授英语词汇的文化背景,使学生学会从文化角度去理解词义。例如,英语中一些习语,如have something in ones' sleeve (胸有成竹) , go Dutch (各付各的账)等反映了英美民族的思维模式。汉语中的“下海”(plunging into the sea of business),“三个代表”( the Three Represents)等只有用“直译加注”的方法才能使外国人充分理解。又如dog在英语中的文化意义不同于汉语中与其相对应的“狗”的文化意义。dog是英美人的宠物,英语中由dog组成的成语既可以是中性,也可以含有贬义,还可以表示一种亲切的关系。如Every dog has its day. (人人都有得意日。) Love me, love my dog. (爱屋及乌。) live a dog’s life (过着很惨的生活), treat sb. like a dog (虐待某人), You lucky dog! (你这个家伙真幸运! )而在汉语中,“狗”总是用于贬义,常用来比喻坏人坏事,像“狗腿子”、 “狗急跳墙”、“狗仗人势”。
　　综上所述，教师在词汇教学中要采用灵活有效的教学方法,注意传授学习英语词汇的策略,培养学生自主学习的能力，并结合自己的教学实际情况增强词汇教学的趣味性，才能使词汇学习中存在的种种问题逐步得到妥善的解决，帮助学生克服词汇这一英语学习中的老大难，提高英语学习的兴趣和效率。
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　　作者简介：郭婧，女，1979年11月出生，现在四川省南充市广播电视大学工作，职称助教。

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