刍议初中英语词汇教学的技巧和方法
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摘要：初中生在經历了小学基础英语学习之后，已经掌握了一定的词汇量，但是这些词汇量是远远不够的，因此，词汇学习依然是初中英语学习中举足轻重的一部分。实践中，初中生的英语词汇学习并不理想，数量大、内容复杂，词汇成为初中生英语学习中的拦路虎。因此，改变词汇教学的方法是英语教学的必然要求。首先，要加强音标学习，帮助学生从语音、语义、拼写三个角度认识词汇，加强学生对词汇的熟悉程度;第二，要学习例句，让学生在具体语境中感受词汇的用法，加深学生的印象;第三，要分类归纳词汇，在帮助学生拓展词汇的同时，方便学生理解和记忆英语词汇;第四，要开展小组讨论学习，让学生在小组中相互交流学习经验，达到“1+1>2”的效果。第五，要利用图像学习，提高学生的学习兴趣，充分发挥其想象力。
关键词：初中英语词汇;音标教学;经典例句;归纳分类;小组学习;图像
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）09-098-1
语言的最基本的单位就是词汇，掌握词汇是学习英语的必然要求。可以说，英语学习的过程就是一个词汇累积、运用的过程。但是，词汇本身学习量大、学习过程枯燥、内容缺乏体系，因此，在初中生英语学习中词汇学习成为了一个难点。久而久之，这部分学生就会对识记单词产生畏难情绪。为了改变初中生英语词汇学习的现状，我们应该从在理论上探究有效的教学方法，并将其运用于实践中，以实现事半功倍的效果。
一、加强音标教学
如果说词汇是英语学习的基础，那么音标就是词汇学习的基础。英语词汇的学习包括三个方面：读音、语义、拼写。这三方面的学习并不是孤立的，而是相互促进的。音标的学习可以让学生在学习词汇时掌握其读音，英语单词的读音包含着词汇构成的规律。学生知道词汇的读音，一方面提高学生词汇学习的效率，帮助学生有效地识记单词另一方面可以提高学生的听力水平，实现读音和拼写的迅速转换。我认为，音标的学习不应是孤立的，老师应该讲音标的学习贯穿于整个英语教学的始终，提高学生的运用音标熟悉单词的能力。
二、学习经典例句
单词与单词联系起来能够形成句子，而句子才能更完整的表达意思，因此，单词学习显然是离不开句子的。学生在学习单词的过程中，常常会遇到一词多义或者多词一义的情况，与其让学生去分辨单个词汇的意思，还不如将其纳入到具体的句子中学习。此外，句子往往也为学生学习单词提供了一个语境，语境的完善有利于学生熟记单词的意思。老师在教学的过程中可以搜集或者创造一些经典例句。比如，为了让学生记住“hospital”的意思，老师可以让学生从例句“He goes to hospital to find doctor for help.”这样学生便可以很自然的将“hospital”和“doctor”联系起来。可见，经典例句为单词用法和单词意思搭建了桥梁，有助于学生加深印象。
三、分类归纳词汇
词汇学习的难度在于内容凌乱没有章法。教材中按照首字母排列的方式简单粗暴，不利于学生词汇学习。合理的分类归纳词汇成为了英语词汇教学的必然选择。首先，分类归纳的标准多元化。根据词汇的重要程度，可以将词汇分为重点词、难点词和偏义词，方便学生根据自己的能力自主学习英语词汇;根据词汇的意思，可以分为近义词和反义词，帮助学生进行联想记忆;根据主题内容，可以将同一类话题的词汇总结在一起，有助于学生拓展词汇，提高英语词汇掌握水平。其次，分类归纳应当及时更新。初中英语的词汇量不断扩充，意味着分类归纳的词汇必须不断更新，因此，老师需要定期总结，并根据授课的内容和学生学习情况进行适当的调整。此外，分类归纳词汇是为了方便学生理解和记忆英语词汇，因此，老师在进行分类时需要结合学生的实际情况，避免增加学生的学习难度，降低其学习兴趣。
四、开展小组合作学习
在课改以来，小组分工合作学习方式在很多课程中都予以运用，因为小组分工合作学习可以提高学生学习效果的同时，可以培养学生合作意识。英语词汇的学习过程是枯燥、乏味的，引入小组合作学习模式可以增强学生的互动，学生通过互相抽查、互相提问，加深学生的印象;其次，小组学习有助于学生交流学习词汇的经验，让学生从不同的角度了解词汇，掌握不同的学习方法。最后，词汇并不仅仅是老师带学生一遍一遍的重复，更是学生充分发挥主观能动性的过程。小组合作学习可以充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
五、利用图像学习
对于初中学生而言，对图像的敏感度要高于文字，为了集中初中生的注意力，在英语词汇教学中可以利用图像学习。这种方法一般运用于具体词汇，比如动物、物体等等。在教学中，老师也可以以图像出发，充分发挥学生的想象力，当将来遇到这个单词时学生可以通过这个图像联想起相关的词汇。
万丈高楼平地起，词汇就是英语的砖瓦，要想构筑英语语言的大厦，就必须坚持不懈加强词汇的累积和学习。从目前的教学来看，词汇教学依然是英语教学的难点。为了克服这一困难，老师需要综合且灵活运用教学方法，实现因材施教的效果;在教学中，应当尊重客观规律，这一规律包括学生的学习规律和词汇的构成规律，帮助学生举一反三;词汇的学习应该从微观和宏观两个角度展开，微观是指单词之间的区别和联系，而宏观是指整个词汇的体系构成。正如大厦的建成需要一砖一瓦的堆砌，英语词汇的学习过程也是循序渐进的过程。我相信，只要词汇教学能够将客观规律和教学实践结合起来，初中生的英语词汇一定能够有长足的进步。
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