教学案例:《老师,你骗人》

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　　案例背景:
　　 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。教师的态度要真诚、管理方式应明确,要给孩子温馨感和安全感,言行应成为孩子模仿的榜样。
　　案例描述:
　　案例一:
　　新校舍还在紧张的筹建中,幼儿园暂借小学的教室上课,因连续好几天下雨,孩子们被关在教室里显得有点无奈。
　　这天,班上的孩子急切地问:“老师,现在不下雨了!你让我们去玩皮球吧。”看看窗外,老师乐呵呵的说:“可以呀,等小学的哥哥、姐姐早操做完我们就去玩”。等小学生早操结束后,老师发现根本找不到场地给孩子玩球,校园里唯一的操场上整齐地站着上体育课的红领巾;黄泥土跑道上一个个的小水坑告诉她,是不能在那里玩的。她只好宣布:“今天还是不能去玩球!”
　　这时孩子突然问:“老师,什么时候我们才能去打球?”
　　老师忙说:“改天吧,改天我们再去玩球。”
　　一个刺耳的声音老师耳边响起来:“老师,你骗人!”
　　老师的心里阵阵发酸,脸上开始热辣辣的!她已经不是第一次答应孩子出去玩球了。可场地的问题怎么解决呢?盼着明天不下雨,操场上再多出一小块空地吧!
　　案例二:
　　喝水的时候,叶子健跑过来,拉着我的手说:“陈老师,雷文琴尿裤子了,她不让我告诉你”。我轻轻走近她,发现地上真有一滩的水,是尿裤子吗?孩子的脸伏在桌子上,双脚铺在地上,仿佛想遮住地上的尿迹,座椅上面已经湿透了。看见我走过来,她还是急切的辩白着:“老师,不是我尿的!”我明白了,这孩子平时特别要强,她不让大伙儿知道这事。
　　我抬起头,看着热心围上来的孩子们,说:“不是她尿的吧,也许是开水洒地上了,她的衣服湿啦,怎么办?”“给她妈妈打电话……”“换干净的衣服……”孩子们七嘴八舌的出主意。转移了孩子的注意力,我正在得意着,叶子健愤愤地哼了一句“老师,她是尿裤子了!你骗人!”
　　我诧异地看着这个执着的小男孩,笑着对大家,说:“其实没关系,每个人小时候都会尿裤子的,老师也一样哦”。
　　嘿嘿,孩子们!老师真的说谎了!小时候有没尿裤子,我早就不记得了。老师这么回答你――是因为老师的老师告诉过我,要保护你们的自尊!
　　案例三:
　　 数学区里,我把班上小龄孩子集中起来,学认数字“1-6”。为了让孩子们掌握得更快,我准备了小杯子(上面帖着“1-6”的数字),然后对他们说:“老师的电话号码在盒子上呢!你会读么?把它们记下来,看看谁能猜出老师的电话号码。”孩子们拿起桌面上的小杯子,认认真真地学起来。
　　“这是2……”“这是1……”、“老师我找到了数字5……”“老师,我会写3。”
　　孩子开始忙着猜我的电话号码,并在纸上记录着。但这时我发现林熠婷什么也不做,只用细小的声音对我说:“老师,你骗人!你的手机第三个数字是9,这里没有9……”好几个孩子停下了手里的笔,瞪着小眼看着我。
　　“啊?老师忘写上去了!”我拍着脑门,不好意思地自圆其说。
　　呵呵,得到教训了,这些小机灵鬼比你想象的厉害!我的精心策划“诱饵”虽然引起孩子的学习兴趣,却同时伤害了孩子对我的信任。
　　案例反思:
　　在日常生活中的任何一个细小情节,我们要时刻以关怀、接纳、尊重的态度靠近孩子。“老师在骗人!”字字像针一样扎进我的心窝,它将时时提醒我:应该耐心倾听孩子们的想法与感受,不要轻易伤害孩子对你的信任感。
　　案例分析:
　　一、当一名合格的幼儿教师。
　　三个案例中,我们可敬的老师是怎么就成了“骗子”?在孩子的心目中,我们应该是他们最信赖的朋友,应该有着与常人不一样的地位,老师是航道上的坐标呀!孩子奋斗中需要你的支持,迷失了需要你的引导,失败了需要你的鼓励。想要“以德感人”赢得孩子的信赖和尊重。我们必须要努力提高自己的专业能力,拓展知识视野,提升教学水平,把自己塑造成具有崇高师德、完美人格的榜样。用一颗真诚的心对待孩子,使孩子体验到教师的人格魅力,用一颗真诚的心对待孩子!这样的老师才是好老师,只有这样我们才能是一名合格的幼儿教师。
　　二、要时刻关注每一个幼儿的感受。
　　在接触过程中,要尊重幼儿的发展水平、能力、学习方式等方面的个体差异,因人施教,使每个幼儿都能得到发展,都有成就感。要了解幼儿的需要,提供适宜的指导和帮助。
　　上面的故事片段里,不管是因为条件限制、善意的谎言或教学的需要,我们都不能让孩子脱离现实,“先教会孩子做人,再教孩子为人”这是基本的教育道理。老师的一言一行都牵引着孩子的心,如果遇到这样的情况,你会怎么办呢?
　　三、要把握时机,实现“师幼互动”式的交流。
　　案例一,教师可以和孩子一起交流不能玩球的原因。让孩子知道老师的苦衷;以后的教学中,老师还应该注意不要轻易做出承诺。
　　案例二,教师用“善意的谎言”为雷文琴解围,应该先征得孩子们的同意,不能把自己的意思强加在孩子们的头上。天真的叶子健一定是误会了老师,以为老师替雷文琴说话,也许,小家伙还在恼火着:老师怎么不信任他?请用童心来读解孩子,用自然、可行的方法评价孩子周围的事。
　　案例三,教师注意利用孩子对自己的亲和态度,引诱孩子认读数字“1-6”,这目的是好的,如果不出意外,教育的成效也应该很好。但老师忙于预定计划,忽视了孩子的问题,没有真正的成为孩子学习的支持者、合作者、引导者。孩子在学习中,他们找不到正确的“答案”,这是非常令人沮丧的事,林熠婷的埋怨应该敲响了警钟。无独有偶,教学中“人造学习”现象是经常有的,有的教师为了情境而设计各种场景,缴尽脑汁常常却不能换来孩子们的理解。要记住孩子学的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。
　　四、善于引导孩子,及时与孩子沟通。
　　在生活中,我们以为“小的不能再小”的事,在孩子眼里却是“天大”的事。教师必须结合幼儿的心理特点,摸准脉搏,对症下药。及时和孩子沟通,引导孩子走出误区,增进师幼之间的互相理解和合作,建立友谊。

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