做个“健忘”的老师

来源:用户上传      作者:

　　据科学家研究表明，人在30岁以后记忆力会逐渐衰退，到老年的时候记忆能力只剩下大约70%。难怪爷爷奶奶们特别容易忘记事情。而笔者今天所说的“健忘”，可不是让大家未老先衰，而是一种教育的方法，学会适当应用，也许能够帮助我们更好地教育学生。
　　上学期开学没多久的一节美术课上，笔者讲完课，学生开始画画。在巡回指导的过程中，笔者发现一个男生没有画，趴在那里玩尺子。笔者拍了拍他提醒他快点画画，可是等笔者转了一圈回来发现他还是没有画。奇怪，在笔者的印象中这是一个不错的学生啊，上学期上课很认真，画画作业完成得也很整洁、及时。于是笔者在他耳边轻轻地问：“你今天是怎么啦？我记得你以前都挺好的，是不是今天不舒服啊？”他愣了一下，摇了摇头，然后就翻开作业本画了起来。下课后，笔者向美术组长了解情况，美术组长说：“老师，你怎么忘记啦？他上学期就是这样的，从来不做作业，你每次都批评他也没有用，就算画了也是乱画。你一定是把他和王同学弄混了，他们长得很像。”说着小手一指，笔者看到另外一个男生，果然两人长得很像，那个才是笔者印象里的“好学生”。
　　可是回到办公室改作业时。笔者发现那个“从不做”美术作业的男生今天居然画了。而且画得还挺好。笔者立刻把他找来。表扬他说：“原来你画画这么好啊，以后都这样画多好！”男生点了点头，从此。他没有缺过作业。
　　没有想到，笔者偶尔的一次“遗忘”，居然改变了一个学生长期养成的不良习惯。从那以后，笔者开始尝试“遗忘”教学，渐渐发现“遗忘”是一种不错的教育方法。
　　一、尝试“遗忘”——别盯着学生的缺点不放
　　人人都会犯错，并在不断的犯错和改错中成长。但为什么我们常觉得那些印象中的好学生犯错少，而所谓的差生总是问题不断呢？其实，并不是他們之间真有如此大的差别。只是我们很容易放过好学生的错误，而特别容易盯住问题学生的缺点。久而久之，这样的问题学生也养成了一种奇怪的习惯，感觉今天不弄出点什么意外就对不起老师那份特别的“关注”。
　　我们学校中午安排学生在校就餐，每个老师都要轮流负责看护学生在教室吃饭。有一次同事临时有事，请笔者帮她去看护她们班的学生，为了让笔者省心，她特地关照了一些事情，如：李同学负责盛饭，刘同学负责打扫卫生，等等。最后特别强调了一句：“有个叫小宇的男生你就别管了，他每天吃饭都是跑到操场边玩边吃的，我每次到教室都盯着他，可是一不留神他就溜出去了，抓都抓不住。”等到打饭的时候，笔者特地没把这事放在心上，也没去问学生们谁是小宇，就这样给同学们盛好饭菜，等他们吃得差不多了就打开电视放他们喜欢的卡通片。
　　40分钟的吃饭时间很快就过去了，没一个学生跑出教室。打下课铃之前笔者还是按捺不住好奇心，悄悄地问一个学生谁是小宇。他指了指坐在第一排的一个胖胖的小男生说：“就是他，咦，奇怪……”笔者知道他在奇怪什么，天天往外跑的小宇今天安安静静地坐在位子上看电视，一点状况也没发生。打铃了，笔者摸了摸正往外走的小宇的头，他还很有礼貌地冲我笑笑：“老师好。”
　　是什么让这样的问题学生变乖了？也许是认识他的老师们更容易盯住他的错误不放，这样过分的“关注”使他感觉不出点乱子就不行，就不正常；也许他也有想乖的时候。不管这次是不是纯属偶然，笔者还是有了些更深的感受——“遗忘”也许真的有用。
　　二、学会“遗忘”——别轻易给学生贴上“标签”
　　我们看待一件事情，常会按照自己以前的感受去理解和分析，这样往往容易因为过于主观而犯错。然而对待一个学生呢？如果我们也仅凭过去对他的印象去随意给他贴上“标签”，那么后果也许不堪设想。
　　笔者教了这样一个学生，他经常在课堂上扰乱纪律，玩东西、擅自离开座位、发出怪声，批评教育过很多次均不见效。一次课上他又大声说话，并屡教不改，笔者十分气愤。这时班上的一些学生很懂事地说：“老师，您别和他生气，他不正常，我们老师都不管他了，您也别管了。”听了学生们的话，他更放肆地大笑起来，为了大多数学生能继续上课，笔者只能对他采取无视的方法。
　　下课后，笔者把他喊到办公室，决定好好教训他一次，让他说说为什么总是捣乱，是哪里让他不满意了？还是不喜欢上美术课？一开始他对笔者的问题毫无反应，一点要搭理的意思也没有，笔者也不着急，就和他这样耗着。随着时间的慢慢推移，他大概比不过笔者的耐性，先开口说话了，但居然是：“老师。我能回去了吗？”笔者当即气不打一处来：“今天你不说清楚就不许走！”“你别管我了，反正我就这样。”他很低声地说着。“说什么？听不见！把你上课捣乱的劲拿出来啊！怎么现在成蚊子哼哼了！”笔者一时气愤难耐。突然他大叫道：“我就是这样！反正大家都说我不正常！你别管我！”没被他突然变大的声音吓到，但是，笔者被他此时眼睛里汹涌而出的眼泪惊呆了。笔者拉着他在身边坐下，气愤全无，因为笔者听出了他言语中的委屈。笔者拿出面巾纸给他擦拭眼泪，并安慰他：“不哭了，老师今天批评你也许是不了解情况，你能告诉老师到底是怎么回事吗？”也许是压抑了很久，也许是笔者的“认错”让他产生了些许信任，那天他说了不少心里话。原来前段时间，这个学生家里发生了一些事情，他就把家中的不快带到学校来发泄。久而久之。给了老师一个很不好的印象，可能有个别老师曾说过他不正常的言语。现在他意识到自己这样是不对的，可是在老师们和同学们的印象里，他仍是那个爱捣乱的坏学生。于是他便自暴自弃，默认了自己的“不正常”。听了他的话，笔者为自己的武断感到羞愧。并向他保证以后一定平等地对待他。现在他基本能做到遵守课堂纪律了，也不再那样自暴自弃了，笔者很欣慰。
　　我们每天都要接触很多学生，有时不能很全面地去了解每个人，所以常会按照自己的印象来判断好坏。印象里犯过几次错误的学生，就不经意地被我们贴上了“坏学生”的标签。
　　也许我们该学会“遗忘”他们的错误，多看看他们的闪光点，笔者相信，每个学生都有他们可爱的一面！
　　三、懂得“遗忘”——用心去爱每个学生
　　其实，学生们都是天真的、可爱的，我们应该相信他们犯错都是无心的。或者是因为一些其他原因。比如：想引起老师的注意；想得到同学的肯定，等等。只要我们相信学生的本质是善良的，那么对于学生们犯的错自然而然地就会遗忘了。
　　教育的根本目的就是唤醒，无论是优生还是“差生”，我们就是要唤醒他们心灵深处的那份力量！今天，基于某些原因，他们可能在某一方面不尽人意，但如果我们能忘记他们的缺点，从另一个角度去欣赏、激励他们，也许将来他们同样会很优秀。一位哲人说过：“当我们觉得一个人最不值得爱的时候，恰好是他最需要爱的时候。”事实上，一句轻描淡写的鼓励，一个轻柔简单的爱抚，一次饱含深情的目光，一回看似不着边际的嘘寒问暖，都会给他们脑海留下刻骨铭心的记忆，都会让他们心里荡漾春水的涟漪。
　　“遗忘”只是一种方法，忘记的是学生的错误，记住的是他们的闪光点。“遗忘”是我们维护学生自尊和自信的一种做法，而遗忘的背后，是我们对学生真诚的爱。让我们尊重学生，信任学生，做一个可爱的“健忘”的老师！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14883093.htm