浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维能力

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　　【摘 要】:在语文教学活动中培养学生创造性思维能力,是时代发展的要求。本文从语文教师必须更新观念,提高教学水平;着力营造和谐民主的学习气氛围;鼓励学生大胆质疑、以及创设情景、注重因材施教方面进行了初步探讨。
　　【关键词】: 语文教学 创造性思维能力 培养
　　中图分类号:G633.31 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0023-01
　　
　　人类社会已经步入了21世纪。在面对发展、挑战、竞争的时代,未来教育将肩负着整形经济、振兴民族、振兴中华的历史重任!而职业学校肩负着培养新时期高技能人才的使命。
　　语文是这也学校的一门基础性学科,在教学中起着至关重要的作用。因此,语文教育应与社会发展紧密结合,从培养学生创造性思维能力、培养学生创造力着手,以适应时代发展的需要。如何在职校语文教学活动中培养学生创造性思维能力?我认为可以从以下几方面入手。
　　一、语文教师必须更新观念,努力提高教学水平
　　语文教师必须适应时代要求,更新观念。要不断从思想观念,知识结构,工作方式和行为方式等接受挑战,完善自我。不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而要根据职校生身心发展规律、年龄特点来组织和实施教学。善于发现教材中、教学活动中所蕴含的的培养学生创造能力的因素,发现学生身上创造的潜能。根据学生的个性特点,教材的特点,教学环境的变化,巧妙地加于运用,用创新的、行之有效的教学手段激活课堂教学,提高教学效率。在传授课本知识的同时,充分注意学生的差异性和潜能,努力提高学生学习的主动性。既要深入的钻研教材,研究学生,更要有足够的时间让学生参与教学活动,让学生参与教学活动的全过程。批判的审视自己的事业,真诚的热爱着自己的学生,创造性的从事自己的工作。
　　要善于保护和培养学生的创造的灵感。再试试培养学生的创造个性的过程中实施创造教学,教师必须充分体现求异性、新颖性。在教学过程中,教师不能完全遵循固有的程序很模式,要善于捕捉学生的思维火花,根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程,灵活的采取最适合学生的教学方式培养学生的创造灵感,同时也将自己的创造性寓于整个课堂教学之中,在培养学生的创造个性的同时,也提高了自己的唇更新能力,也提高了自己的创新能力。
　　二、营造和谐民主的学习氛围,开启学生的创造性思维
　　创设和谐民主的教学氛围,是培养学生创新思维的前提和保障。传统的以教师为中心的教学模式,学生始终处于一种被动接受状态。由于缺乏师生间情感上的沟通,容易造成教师与学生间隔阂,学生正在这种教学模式下,思维创造力受到极大的束缚和压力,缺乏独立的判断,创新的畅想,创造性的发挥等良好的思维品质。因此,要实现现代素质教育理论所强调注重和加强学生能力素质要求时,就必须突破传统教育模式的羁绊,在教学活动中,构建起一个和谐、民主、平等、自然的教学环境,尊重学生的智慧、情感;保护学生的个性、志趣;培养学生的思维创造;充分发挥学生在课堂学习中的主体作用,让学生成为知识认知的主人。作为教师应该走进学生的心灵,从神圣讲坛走下来,做学生的知心朋友,做学生学习的合作者、参与者、引导者;让学生在学习过程中感受到愉悦,放下思想包袱,主动参与学习的过程。在教学中,教师要诚心诚意的把学生当成学习的主人,充分调动学生智慧的潜能,启迪学生求知的欲望,从而形成一种互相尊重与信任的支持氛围。一个宽松的学习环境,使学生求知欲强,思想活跃,他们敢想,敢说,敢问,乐于发表意见,充分发挥自己的想象力、创造力。
　　三、鼓励学生大胆的质疑,大胆的提问
　　创新意识来自于问题和质疑。古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”建立在自信观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。作为教师,在课堂教学时要注意巧设悬念,启发学生思维,引导学生提出疑问。教育学生不应一味迷信课本及权威,而应主动探索,大胆质疑前人之说。鼓励学生质疑,发表独立见解,同时教师应参与到发现疑问的工作中去,做到教学相长,有效激发学生参与课堂教学的积极性,从而提高了学生的创造性思维能力。
　　对已知事物敢于质疑,敢于否定书本和前任的某些结论,是形成创新思维品质的一个重要因素。因此,只有大胆质疑,才有可能产生超出课本的独特见解。因此,在教学过程中,要在组织学生钻研教材,理解每一个知识点的基础上,鼓励学生大胆提问。通过讨论,学生的思维能力得到锻炼,仔互相间讨论和辩驳中,他们不断的调整自己的思路,完善自己对问题的看法。由老师根据学生已取得的认识和部分结论,由浅入深,由表及里,通过设置连环疑问,引导学生运用科学的理论,对提出的问题及解决问题的思路、方法进行理性的归纳和总结,从方法论的高度去逐层掌握质疑、答疑地方法,得出科学圆满的结论。
　　充分发挥语文学科优势,采用灵活多样的教学方法,广开渠道,根据不同的内容、目标和学生的具体情况及个性特点,选择和组织最适当、最有效的方法,激发学生多思、多想、多问。启发学生勇于打破思维定势,想自己所想,言他人所未言,大胆质疑,提出新颖独特的创见。
　　四、要注重因材施教,激发每一位学生的创造性思维
　　面向全体学生,因材施教,对每一位学生,不放弃任何一个受教育者,让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光,是教师应尽的责任。
　　语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差异;不讽刺挖苦学生,允许学生犯错误并改正错误;要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子,保护其自尊心。在课堂上,语文教师还要教育学生相互尊重,相互关心。教育优秀学生要求徐,不自傲,不歧视后进生;教育后进生要自强不息,不自卑,要创造条件,给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路,要不断推陈出新,不断给学生一新的刺激,新的感受,从而保护学生学习语文的鲜活性,求职的进取性,思维的活跃性,学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识,思维才会变得十分活跃,才有可能产生创新意识,具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开快要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要给予肯定评价,促进学生创新意识、增强创新信心。

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