浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

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　　摘 要：我国近年来整体经济发展迅速，对于孩子的教育问题越来越关注和重视。思维能力是一个孩子学习能力的核心，对孩子的成长具有深远意义。同时，思维能力也是一种用进废退的东西，对孩子的大脑进行经常性的锻炼，可以使孩子的思维越来越灵活。培养学生的思维能力要从娃娃抓起，幼儿时期对于孩子思维能力的培养也不能忽视。培养小学生的思维能力对于孩子以后未来的发展具有关键性的作用。
　　关键词：小学数学教学 学生的思维能力
　　小学教育对于孩子的成长学习有着非常深远的影响和意义。数学教育的基本目标之一，是在传授知识的同时，发展和培养学生的数学能力。衡量数学教学是否有成效，关键看是否能提高学生的数学思维能力水平。数学能力是学生在数学认知活动中所形成的稳定的个性心理特征。
　　一、小学生思维能力培养对于学生的重要意义
　　培养学生的数学思维，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于提高学生的数学能力，最终提高学生的数学成绩。因此，教师在教学中，应加强对学生思维能力的培养，引导他们加强思考，注意对抽象难解的数学知识的分析和探索。此外，提高学生的数学思维能力，有助于提高他们分析、推理以及对知识的总结能力，有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，培养学生的数学思维能力，对于学生的数学学习具有极其重要的意义。
　　二、联系实际，培养孩子的思维能力
　　理论往往来自于实际，教师可以通过列举生活中常见的例子，利用自己丰富的生活经验和数学教学知识，开展数学活动的教学，让小学生身临其境的感受数学的氛围，积极融入数学的学习内涵当中，体会到数学与生活之间的关联，更加了解到数学的本质现象。可以制作计算各种加减的小卡片，通过这种途径吸引学生的注意力，很容易引起小学生的兴趣，并积极融入进去。让复杂的问题通过一定的形式更加简单化，具体化，形象化。联系生活试的教学，在生活中培养小学生的思维能力，让学生乐于学习。
　　三、设置数学问题，引导学生思考
　　在通常情况下，思维大都和问题并存，因此，数学学习过程，就是运用思维能力解答问题的过程。在开展小学数学教学时，教师需要根据数学问题对学生思维的引导作用，设计相关的问题，引导学生进行思考和分析，从而提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教师在设计问题前，需要综合分析每个学生的学习情况和对知识的接受能力，从而为学生设计出符合他们学习能力、满足他们学习要求的问题。对于问题的设计，首先，需要确保其具有一定的趣味性、技巧性等特征，符合学生的生长特征，满足学生的求知欲望。问题难度需要符合学生的认知水平和知识范畴。在提出问题前，教师需要对教材内容和知识难易程度有一个明确的了解，并依据课本教材，将知识进行系统化的分析和划分，确保设计的数学问题符合学生的认知能力。其次，教师应确保所设计的问题能够有效衔接，具有一定的逻辑性，从而促使学生在解答问题的过程中，注重对思维能力的运用和提高。另外，对于学生的解题思路和方法，教师应给予适当的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣。
　　四、刻意培养小学生的严谨性
　　严谨性，是数学思维的一个重要的特征。注意培养小学生的严谨性分为两个方面，一个是学习方面的严谨性，一个则是生活上的严谨性。在学习方面，教授可以鼓励小学生尝试制定简单地日常作息表，帮助小学生科学合理的安排学习时间，注意劳逸结合，给予学生足够的娱乐放松时间。引导小学生根据自己制定的简单地作息表而执行自己的日常安排。培养学生在学习上的严谨性。在生活上，可以让父母带领孩子尝试在菜市场买菜，让孩子运用所学的数学知识亲身解决生活上的问题，买菜可以用所学到的加减乘除来计算生活中的数学问题。利用小学数学培养孩子的思维能力，不仅注重在课堂上地培养，也要学会观察生活，学会全面思考，自主解决问题。
　　五、数形结合，深化思维能力
　　为了有效提高学生的思维能力，教师需要将各种数学知识有效结合起来，利用数学思维将其直观地展现出来，即数形结合的教学方式。数形结合方法的使用，有助于将抽象的数学知识具体化，并将枯涩难懂的数据和公式通过空间形式直观地展现出来，有助于培养学生的空间想象能力，以及分析问题和解决问题的能力。因此，教师在教学时需要结合形象、直观的图形，将图形之间的相互关系转化为数量关系，引导学生根据图形，找到解决问题的方式。例如，在计算长方形的面积时，为了帮助学生灵活地利用所学知识解答问题，教师可以借助于数形结合思维，首先将一个长方形按照相同的比例划分为n个面积相等的小方格，引导学生采用数方格的形式计算长方形的总体面积，最后，借助于这种方式，概括出长方形的面积计算公式，从而提高学生的逻辑思维能力。
　　六、通过总结学习强化数学思维
　　对于培养学生数学思维的教学目标，引导学生总结学习成果也是重要的教学策略。因此，教师要根据不同的教学内容，引导学生通过总结学习来强化数学思维。比如，针对理論性的知识，教师要求学生通过总结学习来形成系统的知识结构，加强对知识的理解与掌握。学生在学习四则混合运算时，能够找到这些运算定律的逻辑联系，通过知识模块法来进行总结，构建系统的知识结构，形成良好的知识网络，达到学以致用的效果，这样使数学思维得到强化。再比如，针对习题教学，教师要求学生通过总结学习来构建有效的解题模型，学会以不变应万变。学生在完成应用题练习时，不再运用以往的题海战术，而对具有代表性的习题进行深入分析，构建有效的解题模型。这样不仅仅提升了学生获取信息、分析信息的能力，也锻炼了学生的解题思维，让学生找到解答一类习题的万能钥匙，极大地降低了学生练习习题的压力。
　　结语
　　总而言之，在小学数学中，需要将数学与生活联系起来，开展新的教学模式，让小学生对于数学的认知程度由抽象到具体，由懵懂到熟悉，在使知识层面得到提高的同时，在不断地引导过程中，开发挖掘学生的创新性与想象性思维能力。
　　参考文献
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