构建以人为本高职学生管理体系
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作者: 郜旭芳
摘要：构建以人为本的高职学生管理体系已经成为了高职教育界和高职学生共同的需求，不仅符合高职院校发展的趋势，也符合我国社会发展的趋势。只有改变理念，了解学生的真正需求，调动学生自我管理的意识，构建和谐的师生互动关系，才能实现学生管理中的以人为本并形成良性互动的管理机制。
Abstract: Constructed the humanist quality student to manage the system already to become the quality educational circles and the quality student's common demand, not only conformed to the quality colleges and universities development tendency, also conformed to our country social development tendency. Only the change idea, understood that student's true demand, transfers the student self-control consciousness, constructs the harmonious teachers and students to interact the relations, can realize the student to manage humanist and forms the benign interaction the management mechanism.
关键词：以人为本 高职 管理
Key word: Humanist Quality Management
作者简介：郜旭芳（1977年10月―），女，大学本科，讲师、经济师，研究方向：金融经济。
高职院校的学生管理工作是高职教育中十分重要的环节，关系到高职教育成果的实现和发展，关系到我国社会主义事业的建设。在新形势下，我们只有贯彻以人为本的理念构建高职学生管理体系，才能充分体现学生的主体地位和独立意识，才能构建新型的师生互动关系，才能凸显高职教育的成效。
一、 构建以人文本高职学生管理体系的重要性
（一） 传统管理体制的弊端呼唤以人文本
在传统的高职教育管理体制中，学校和教师是高高在上的管理者，学生则是被动的被管理者，管理者和被管理者之间是服从与被服从的关系，而且传统的管理体制中，只重视用一些刻板的、严格的管理制度来约束学生的言行，对学生的管理也是以反面的批评和惩罚为主，缺乏正面的表扬，在这样的管理体制下，学生自我的独立意识和思维没有被足够的重视。
（二）学生心理呈现的特点要求以人为本
高职院校的学生一般都处于青少年期，存在比较严重的叛逆心理，而且他们的学习成绩在同龄人中相对较差，缺乏较为扎实的学习基础，进入高职院校后存在着较为迫切的心理建设需求。要实现以人为的本管理，尊重和关心每一个学生的切实需求，满足学生身心发展的需求，使学生感受到受尊重、受重视，这样学生才能得到身心的全面发展。
（三） 高职院校发展的趋势期待以人文本
党的十六届三中全会明确提出:“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”[1]构建以人为本的社会是我国社会建设的重要趋势和关键要求。高职院校作为为国家和社会输送重要的技术人才的阵地自然也应该贯彻国家的政策要求，实现以人为本的治校体制。原有的教育和管理体制体现出的被动型已经无法适应新形势对高职教育提出的要求，只有充分贯彻以人为本的教育和管理理念，为学生的身心发展创设自由民主的环境，才能实现高职院校学生的全面发展，并提高高职院校的教育成效。
二、 构建以人文本高职学生管理体系的途径
（一） 了解学生需求，满足学生合理需要
了解学生的需求是构建以人为本学生管理体制的前提，因为如果连学生需要什么都不清楚的话，那么以学生为本就只能是一个空谈。要关注学生在生活、学习、就业方面的需求，并针对学生的需求制定科学的对策，以促进学生能够愉快地生活、学习并能找到适合自己的工作。要针对学生的需求和心理变化制定新政策和新方法，防止由于学校应对不及时而造成的学生的无所适从和权利受损。
（二） 树立服务理念，为学生的发展服务
以人为本的管理体系中，服务理念被摆上了十分重要的地位，管理是学校和学生关系的一个层面，服务也是非常重要的另一个层面。管理者应该改变过去居高临下的管理观念，改变为管理和服务相结合的理念，要确保学校的管理措施和制度是人性化的、是学生能够接受、理解并遵守的。要改变过去单一重视惩罚的体制，要多一些鼓励和表扬，确保每一项制度的实施有成效。
（三）构建高效团队，构建和谐师生关系
以人为本的管理体制的建立离不开一个高素质、高修养的管理团队。领导应当高度重视管理工作的重要性，要经常深入学生中间倾听他们的心声，关注他们的需求，并要求行政管理者和教师应当充分贯彻以学生为本的理念，实现以人为本的治校模式。行政管理人员和教师应该多接触学生，多关心学生，尊重学生的要求和想法，包容学生的错误，构建和谐的师生互动关系，使师生不仅是刻板的管理关系，更是和谐的良师益友关系。
（四）激发自律意识，强化学生自我管理
高职院校学生管理工作要实现以人为本，必须充分信任学生并尊重学生的自主权益[2]。构建以人为本的高职学校管理体制离不开学生的自主参与和管理。只有充分调动学生的自我教育和自我管理意识，才能确保管理的成效。因此，必须扩大学生会等社团的联动作用，将学生社团作为连接学校和学生、教师和学生的良好纽带，作为维护学生权益、代表学生意志的重要平台。让学生管理自己的事务、维护自己的权益，在自我教育和自我管理中实现自我发展。
总之，高职院校以人文本管理体制的建立是一个系统工程，不仅需要管理者、教师等的努力，也需要学生的自我教育和管理，只有充分实现各方联动，齐心协力，才能更好地搞好高职教育的管理工作，使每一个高职毕业生都能以最饱满的状态投入祖国的各项建设中去。
参考文献：
[1] 尹晓翠：《高职学生管理工作应走以人为本的路线》，《职教与成教》，2007年第15期
[2] 时 倩、徐小柏：《以人为本的高职院校学生管理工作探析》，《常 州 信息职业技术学院学报》2010年6月
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