高职院校学生英语自主学习研究
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作者: 张庆刚
摘要：本研究对高职院校学生的英语自主学习状况进行了问卷调查，发现他们在英语自主学习的诸多方面存在着问题，根据问卷的反馈提出了促进学生自主学习英语的一些举措。
Abstract:A survey was conducted in this study in terms of the situation of English autonomy study of vocational college students. Some problems were found in their autonomy learning of English. Some measures are put forward according to the feedback to the questionnaire to promote autonomy learning of English.
关键词：高职院校学生 英语 自主学习
Key words:vocational college students English autonomy learning
基金项目：本文是重庆城市管理职业学院2010年度教学改革研究项目（项目编号：2010jgkt014）
作者简介：张庆刚，男，汉族，山东高唐人，英语语言文学硕士，副教授
一、研究的意义
Cohen指出:“ 语言学习的成功取决于学习者本人 ,取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力 ” [ 1 ]。Holec认为从学习者角度来看 ,学习者自主就是学习者在学习过程中“对自己学习负责的一种能力 ”[ 2]。信息技术的迅猛发展，为高职院校学生的自主学习提供了丰富多彩的内容和手段。“教学模式的改变是实现以教师为中心、 单纯传授语言知识和技能的教学模式 ,向以学生为中心、 既传授一般的语言知识与技能, 又更加注重培养语言运用和自主学习能力的教学模式的转变 ”[3]。高职院校学生在英语学习方面具有其自身的特点，其英语基础参差不齐；不少学生学习英语过分依赖老师；相当比例的学生对英语学习不感兴趣 [4]。当前研究高职高专学生英语自主学习能力的培养具有其重要的理论意义和实践意义。
二、英语自主学习现状调查
内因是是事物发展的根本原因。只有在教学的主体中找到英语自主学习能力培养中存在的问题，才能对症下药。基于此，笔者于2010年4月对所带2个高职院校班的学生进行了一次有关英语自主学习现状的问卷调查，下发问卷调查103份，全部收回，全部有效。以下是问卷调查的内容和学生反馈的基本情况：
高职高专院校学生英语自主学习现状调查问卷：
问题 选项及学生选择各选项的比例（%）
1对学好英语你有信心吗？有信心18.21；有点信心51.7；无信心30.09
2你对英语学习的兴趣浓厚吗？浓厚17.12；一般52.3；没兴趣30.58
3.你有主动学习英语的习惯吗？经常15.27；偶尔69.84；从不14.89
4.你学习英语的动力是什么？出于兴趣26.84；应付考试58.73；好找工作14.43
5.你有没有课前预习、课后复习的习惯？经常17.12；有时66.54；从不16.34
6.你平时能独立完成老师布置的英语作业吗？能45.76；基本能41.07；抄袭或随便做13.27
7.如何处理日常英语学习中遇到的困难？向老师或同学请教 58.4；自己找资料解决13.27；放弃28.33
8.你制定过自主学习英语的计划吗？制定过并能一直坚持14.89；制定过但不能坚持50.22；没有制定过34.88
9.除了英语课堂外，你每周自觉花在英语上的时间是？6小时以上4.76；3-6小时27.88；少于3小时67.36
10.你阅读课外英语读物吗？经常6.12；有时48.74；从不45.14
11.你收听英语广播吗？经常4.78；有时13.7；从不81.52
12.你看英语电视节目吗？经常17.9；有时82.1；从不0
13.你主动通过网络学习英语吗？经常7.47；有时59.12；从不33.41
14.你参加过英语角活动吗？经常4.96；有时28.9；从不76.14
15.你主动给跟别人用英语对话吗？经常41.2；有时53.6；从不5.12
16.你有信心自我选择英语学习任务吗？有信心11.23；有一定的信心52.74；无信心36.03
17.你找到了有效的英语学习策略了吗？找到了20.4；基本找到了32.3；没找到47.3
18.你能做到自主学习的自我监控吗？能13.52；基本可以39.12；不能57.36
19.你会自我评价自己的学习效果吗？会23.24；基本可以25.45；不会51.31
三、问卷的分析
从问卷调查中可以发现，学生的英语学习自信心、兴趣、自主学习的习惯、自主学习的能力和独立性都令人担忧，自主学习模式的引入是教学改革的关键。
1、自信心方面。对学好英语有信心的只占到18.21%，对自我选择英语学习任务有信心的受试也只占到11.23%。要想重新树立英语学习的信心，必须让失去英语学习信心的学生在英语学习上重新获得足够的成功的心理体验。
2、 兴趣方面。对英语学习具有浓厚兴趣的被试只占到17.12%，学习英语的动力出于兴趣的只占26.84%。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就不可能有主动性，学习英语的时间和效率就会大打折扣。
3、 自主性方面。1）自主学习的习惯。能做到主动学习英语或有课前预习、课后复习习惯或制定过自主学习英语的计划并能一直坚持的受试的比例都还占不到20%。除了英语课堂外，每周自觉花在英语上的时间是6小时以上的受试只占4.76%。2）自主学习能力方面。只有20.4%的同学认为自己找到了有效的英语学习策略，13.52%的受试认为自己能做到自主学习的自我监控。
4、独立性。能独立完成老师布置的英语作业的受试所占比例还不到50%，在日常英语学习中遇到困难能做到自己主动找资料解决的只占13.27%。
四、应对措施和解决方案
培养高职院校学生的自主学习英语的习惯是解决自主学习英语的诸多问题的关键所在。在培养学生自主学习英语的习惯方面我采取了如下措施和方案：
1、 把自主学习引入考核机制。把对学生在英语自主学习中的表现纳入该科学期成绩总评价，给学生以积极参与自主学习英语的动力。自主学习的成绩占40%，期末考试占60%。
2、 互助组。根据高考英语成绩和进入高职院校学习以来的英语成绩把班里同学分成小组，组与组之间水平相当，每一组里面都有优、中、差的学生，以便能互相帮助。按照学生的水平布置不同的任务量，如果在教师抽查时有一个学生没有达到要求，则整组的英语自主学习的成绩都受到影响。
3、 任务引导。基本任务是学生把听或读来的内容打印出来交给老师并向老师脱稿复述上面的内容，能说出大意即可。讲述内容的数量根据学生的水平区别对待，以后随着水平的提高，数量逐渐增加。为了克服只会说不会写的现象，不定期地进行组间单词比赛，成绩最差的组当次的英语自主学习的成绩记为零分。
4、 循序渐进。这里循序渐进有两个含义：一是对学生的课外任务的要求逐渐加大，二是对学生的抽查先紧后松。一开始要做到天天抽查，抽查的人数一开始也要保证相当的数量。后面可根据学生的自主学习英语的习惯的养成，慢慢减少次数和人数，直到最后自主学习英语变成一种完全自觉的学习行为。
五． 结语
本文通过对高职院校学生的英语自主学习状况进行的问卷调查，发现了一些存在的问题，并根据问卷的反馈采取了促进学生自主学习英语的一些举措，这些举措还有待于接受实践的检验和总结，但通过“改革-实践-总结”的不断循环，高职院校学生的自主学习英语的状况一定会向良性循环不断迈进的。
参考文献：
[1]Cohen A. Language Learning: Insights for Learners, Teachers, and Researchers[M]. New York: Newbury House, 1990，（201）
[2] Holec H. Aut onomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press, 1981，（68）
[3]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求 (试行 )[M].北京:高等教育出版社 , 2004 .
[4]宋扬，浅谈高职高专英语自主学习能力的培养[J]. 电大理工，2009（4）
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