浅谈高职大学生中特殊群体

来源:用户上传      作者: 李永强

　　摘要:本文分析五年一贯制高职大学生存在的问题和现象,如何做好五年制一贯制高职学生管理工作,提出自己思路和对策。
　　Abstract: This article analyzes the problems of five-year vocational college students, how do we well manage five-year vocational students, put forward my ideas and measures.
　　关键词: 五年一贯制 学生 管理
　　Key word: five-year vocational student manage
　　作者简介:李永强(1981-),男,河南开封人,浙江工业职业技术学院,助教。
　　
　　五年一贯制高职(以下简称五年制高职)是我国高等职业教育的一种重要形式,是教育部进行人才培养模式改革的重要项目。五年制高职招生对象一般为初中毕业生,相对于普通高职学生而言,存在年龄小、逆反心理强,容易冲动;基础差、不爱学习、理想抱负不佳;抽烟、赌博、打群架等特征和现象。如何加强对他们的管理,使他们顺利完成从初中生到大学生的转变,把他们培养成社会需要的高技能应用型人才,成为职业院校所面临的一个重要的社会问题。[1]
　　一、五年制高职存在的问题和现象
　　五年制高职学生是高职院校教育模式下的一个特殊群体,存在的问题,主要表现在以下几个方面:
　　(一)大部分五年制学生文化知识底子不坚实,也没有形成良好的学习习惯,是长期受教师和家长冷落的学生群体。这个群体如果没有高职的五年制教育来接收,一般来说是没有继续享受大学规范化的系统教育机会的,他们是连高中都无法进的 “后进生”,学习成绩较差。
　　(二)整体综合素质不高。五年制高职绝大多数同学在中学没有任职学生干部或者入选三好生。进入职业院校,被选上班委的同学只有热情,能力不足,甚至不知道干部的职责,更谈不上如何去开展工作;这些同学又有着与其他同学同样的弱点,在班集体中缺乏一定表率和榜样作用,号召力与凝聚力不足。业余时间大都放在了泡网吧、打游戏、看卡通书或武侠言情小说、逛街购物乱消费上。这些都说明他们不仅学习基础差,而且文化修养欠缺。[2]
　　(三)大部分五年制高职学生的人生观和世界观还未成型,可塑性很大。相对于已然成年的大学生来讲,五年制高职学生要稚嫩的多,他们的世界观还有很多地方有待填写的部分;并且他们对已然被填写的部分,还会存在这样那样的质疑,这就为教师引导塑造学生健全人格提供了良好的基础。
　　二、五年制高职学生管理工作的思路和对策
　　作为接收五年制高职学生的院校,宜从各方面入手,让五年制高职这个特殊学生群体成为一个合格乃至成功的群体。结合我所带的五年制高职班级,主要是从以下三个方面入手对五年制高职学生进行管理:
　　(一)积极发现他们的优点和闪光点,帮助他们树立信心
　　长期以来学习成绩就是一个人最显要标签,成了一个孩子好坏的主要评价标准:学习成绩好则品德好、则能力强、则人际关系好、则师长喜欢……我们知道其实人的能力是多元的,学习能力仅仅是一个方面。为师为长者不能正确看待学生,让关怀的雨露不能够滋润学习成绩不佳的学生,是这一部分学生状态不佳甚至出现自暴自弃现象的最主要原因。对于五年制高职学生通过召开主题班会,引导学生成绩不是衡量一个人能力的标准,尽管我们成绩差,但是我们动手能力比较强,可以结合实训多考一些技能证书。例如读机电一体化专业可以考取制图中级工、维修电工中级、钳工中级等工种。对于就业形势给与分析,社会中对于蓝领阶层的需求较大,获得的这些证书反映了我们的能力。举办班级唱歌比赛、演讲比赛、辩论赛、书法比赛等各种学生能力拓展活动,引导学生发现自己的优点。通过班级班会的召开,学生活动的开展,凝聚了班级集体,展示了学生自我,树立了他们在学习和生活方面的自信心。
　　(二)以人为本,与严格管理相结合
　　在对于班级五年制高职学生管理中,我认为更应该讲究以人为本与严格管理相结合的原则。以人为本,指在学生管理中对于学生进行学习、生活、思想和行为等方面进行引导和关心爱护。严格管理是指针对本班级的现状和特点,制定一套行之有效,利于学生生活和学习的班级规章制度,如果有人触犯班级规章制度,一定要严格执行。例如五年制高职学生由于文化基础较薄弱,对理论课程的学习积极性比较差,经常出现迟到、旷课现象。工科课程,系统连续较强,一两次不听课,后边课程基本上听不懂,期末考试中出现考试作弊的现象。针对以上影响班级学风、考风建设的现象,按照班级规章制度,对迟到和旷课的学生进行严肃处理,该给与纪律处分给与纪律处分,有效地遏制了学生迟到和旷课现象,保证了教学的正常进行。对违反班级规章制度其他现象,通过严格执行都能起到很好的效果。
　　(三)融入班级,做学生生活学习的良师益友
　　五年制高职生有一个明显的特点,比较爱讲义气。由学生打架事件可以看出,基本上是群架。掌握了这个特点,为拉近与同学们之间的关系,融入班级,提供了很重要的切入点。五年制高职生班级中也是存在优、中、差三个等级,采取“抓两头,带中间”对于优等生采取引导和鼓励相结合的原则,中等学生采取教育为主管理为辅的原则,差等生更多的是建立朋友关系和严格管理相结合的原则。对于优等学生采取引导和鼓励,激发他们学习兴趣、班级责任意识和班级集体主义,积极帮助学习较差同学补习功课,带动中等生学习,形成较好的学习风气和学习氛围。差等生更多的是交流和沟通,生活上关心他们,学习上指导他们,多表扬多鼓励,做好他们的朋友。只有做好他们的朋友,才能融入班级,才能做好学生学习生活的良师益友。
　　参考文献:
　　[1]洪艳.赏识扬起理想之帆―浅谈赏识教育在五年一贯制高职班级管理中的应用[J].科技信息,2006,(11).
　　[2]程梅.高职院校五年一贯制学生管理工作的思考[J].滁州职业技术学院学报,2009,(3).

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-290516.htm