基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究

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　　[摘要]Outcomes-based Education，简称OBE，是一种为成果为导向的产出教学模式，他的教育理念核心在于以学生就业岗位为导向，反向渗透到教育教学的各项环节当中。所以，在设置课程培养目标、教学要求、课程环节的时候都要以此为导向进行设计，文章就借助OBE改革的“春风”，以市场营销专业课程为例，探讨一下以实际产出为导向的课程设计模式，希望可以为日后的教学改革工作起到更大的启示作用。
　　[关键词]OBE改革;教学目标;成果导向;知识目标;职业素养
　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201917134
　　随着社会的发展和进步，传统的“研究型”人才精英已经远远不能满足市场的需要，越来越重视应用型、复合型人才的培养。在这种新形势的发展之下，很多高校顺应时代的脉搏，提出了OBE教育理念。本文就想结合自身所讲授的课程，谈一下如何在市场营销专业课程上实现OBE教学改革的。
　　1OBE模式概述
　　OBE这一概念是在加拿大率先提出来的，由于其明确的目标导向，在国外的教育领域得到了很好的应用和推广。著名的教育学专家威廉就曾经对OBE这一新型的教育理念做过非常精辟的阐述：“OBE是贯穿于教学环节的始终的，设置以成果产出为目的的教学目标，然后围绕这一目标开展教学活动，通过教学目标的实现达成教学要求。”
　　还有的专家也提出了相同的教学理念，即OBE实际上是由四个环节组成的。
　　首先，是制定教学大纲，明确教学的目标。在教学大纲中明确规定学生在毕业时所要达到的素质和能力。对某一门学科而言，就是规定课程教学目标，即通过这门课程的学习，学生将要达到什么样的知识目标和能力要求。
　　其次，根据教学目标，确立多样性的教学方法。要立足于课程本位，根据每门课程的特点，确定适合于该门课程的教学方法，通过多种多样的教学手段和方法，让学生更好地掌握知识体系和能力素养。
　　再次，就是评价学习结果。通过过程化考核，期末考试，实践环节测评等多种方式测试学生的学习效果，以便于及时修订教学方法，提高学生的学习效率。
　　最后，就是将学习成果通过岗位应用的过程，也就是学习的终极目标。通过学生的工作中的表现，来衡量这种教学模式的优势和弊端，真正地做到产学研结合，以产出为导向。
　　2“市场营销学”课程设计模式分析
　　通过国外及国内专家对于OBE教育理念的详细阐述，结合自身的工作，“市场营销学”这门课程谈一下我的一点做法。“市场营销学”是各高校市场营销专业的核心主干课程之一，这门课程的教学目标是以满足消费者需求为中心，在特定的市场营销环境中，实现市场营销活动的过程。众所周知，“市场营销学”是一门实践性极强的科目，它是通过市场营销相关理论的学习，进而应用于具体的市场环境当中，从而实现营销，销售的过程。这门课程看似简单，实际上却蕴含着很多的技巧。不但需要学生具有扎实的理论基础，还需要具有熟练的动手操作实践能力。由于没有与企业实现“订单式”培养的校企合作模式，所以不能完全照搬照抄国外OBE的教育“四部曲”，而是结合自身学校的实际特点，立足于专业学生层次定位，开展OBE改革“三部曲”。
　　21教学目标的制定
　　以往，都是按照课程的内容来制定对应的教学目标。但是，OBE教育模式却打破了这一课程顺序。采取的是反向推进的方式，先确定这门课程的教学目标，为了促进教学目标的达成，制定相关的课程内容。所有的教学活动都是为教学目标的实现而服务的，教学更富有针对性和目的性。OBE所提到的教学目标是一个广义的概念，不仅仅是单纯指具体的知识目标，还包括未来就业应该掌握的职业素养，综合应用能力等。应该在遵循人才培养方案的基础之上，考虑到目前就业市场的岗位需求情况，制定有针对性的课程体系，更好地帮助学生了解课本上的知识，以便于更好地适应市场的变化和发展，将理论知识与实际工作相结合，促进学生应用能力的提升。以“市场营销学”课程为例，原来的培养目标是要求学生掌握市场营销有关的理论知识，熟悉市场营销管理的方法和技巧，理解营销的环节和流程。根据成果导向教学的方法，应该培养学生运用市场营销的相关理论知识来指导实际的社会工作，熟悉掌握营销活动的运营过程，提高沟通交往，洽谈合作，谈判的能力，真正成为社会上所需要的实践型、复合型的应用型人才。
　　22规划课程管理，对课程内容进行重新修订
　　根据OBE教学改革的需要，因势利导，对课程体系进行“产出”研究。为了教学目标的实现，应该围绕教学目标对课程内容进行重新修订。比如說删减掉一些与现实生活、市场需要格格不入，已经过时的理论知识。增添一些与时代接轨，适应市场需要的新鲜“血液”。可以
　　打破章节的限制，重新规划章节的讲解顺序，根据市场导向以及运营过程，重新规划讲授内容，着重对于学生能力的培养以及目标的达成。简化专业术语的讲解，加大实践环节的课时比重，通过案例分析，情景模拟的实操方法，提高学生的实践动手能力。
　　23建立科学、合理的考核机制
　　现在，学生期末考试成绩是由平时成绩和期末成绩两部分构成的，其中平时成绩是由作业、测验、出勤、课堂提问几个部分组成的。这种成绩的构成方式都是硬性的条件，缺乏对于学生学习能力的考核和学习效果的反馈。这种评价方式过于单一，很难满足OBE教学改革的实际需要。这种评价方式很难对于成果导向做出一个清晰地回答。所以，必须结合OBE教学改革的“三部曲”，建立科学、有效的评价机制，根据课程章节的不同情况，开展多样化的过程考核。比如说，对于理论性比较强的章节，可以以作业、测试的形式加深学生对于理论知识的掌握。
　　3OBE课程设计模式
　　通过教学研究，发现OBE课程设计是一个系统化的过程，每个环节都是以实现“产出”要求作为节点，才能进入到下一教学环节的学习当中。在课程设计当中，必须以“成果导向”为依托，制定适应于“产出要求”的课程教学活动。应该依托于市场的形势，制定相配套的课程教学目标，然后围绕这一教学目标做出细致，深入的理论学习，最后通过科学、有效的评价机制，促进学生综合能力的提升，促进课程教学的有效性。以《市场营销学》为例，为了使市场营销的学生毕业以后可以适应市场的发展与变化，成为一名合格的营销人员，应该多增设一些社会实践环节，多给营销学生一些实战的机会，引导学生将理论知识与实践能力可以有机的结合起来。
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