中职机电专业反思性教学策略的探究

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　　【摘要】机电专业属于工科专业，侧重学生的技术教学，对教师的专业要求较高。在进行机电教学中教师要充分考虑学生学习水平，积极地对教学内容、教学手段等进行反思，不断提高机电教学的水平，促进学生技能的提高。本文主要探究反思性教学在中职机电教学中的作用，提出中职机电专业反思性教学的策略。
　　【关键词】中职 机电专业 反思性教学 策略
　　前言：机电专业长期备受学生喜爱，中职院校根据社会对机电人才的需求，着力打造具有特色的机电教育，不断提高学校机电教学的水平，对教师的教学提出了新的任务。为了促进机电教学的进步，教师可以采用反思性教学形式，积极地对教学内容、教学方法、教学评价进行反思，不断突破自我，为学生呈现高质量的机电课堂。
　　一、反思性教学在中职机电教学中的作用
　　反思性教学是教师自我教学能力提高的重要途径，通过反思性教学首先优化了中职机电专业教学的各个环节，推动了教师教学内容的整合，提高了机电教学的质量；其次，反思性教学促进教师教学模式的创新，推动学生创造力的发展，有助于特色机电专业教学的打造；最后，反思性教学还促进了教师教学思维的转变，拉近与学生的关系正确的评价学生，推动学生健康快乐的学习。
　　二、中职机电专业反思性教学的策略
　　反思性教学有助于教师及时发现教育问题，优化教育环节，完善教育内容，促进整个教学质量的提高，帮助学生获得更好的学习体验，教师在几点专业进行反思性教学可以通过以下几点进行：
　　（一）整合教学内容，反思知识点构建是否合理
　　中职教育注重学生实践能力的培养，但由于社会对学生的综合素质要求较高，在教学中教师也逐渐的调整教学的内容，实现学生理论知识与实践技能的结合，提高教学的质量。机电是一门综合性很强的专业，包含了多种课程，中职学生在学习中技能操作不是难点，而对于理论知识的学习则十分的困难。这是由于中职院校学生文化基础薄弱，对于理论知识的理解不透彻，轻视知识的背诵理解，使理论与实践分开，造成机电学习成绩较难提升，影响机电教学的进步。针对这种情况，教师要积极地对教学内容进行反思，发现教学内容中的不合理之处，树立教学思路，缕清教学的重难点，让机电教学更具针对性。对于重点教学知识，教师一方面要强化学生的背诵理解，注重进行讲解，反复对学生进行测试，然后结合机电实践促进学生对知识点的运用，从而使学生真正的掌握知识。中职学生学习基础薄弱，教师要为学生树立起几点学习的信心，肯定学生的表现，尽力帮助学生克服学习中的问题；对于非重点知识，教师可以通过做题的形式来实现学生对知识的熟识与掌握，也可以进行合理的删减，使机电教学的整个内容与结构更加合理。比如，在《焊工工艺与技能训练》和《金属加工基础》教学中，二者关于焊接知识点共同，前者主要是对于焊接实践教学，后者主要是焊接原理，对于焊接的实践教学必然离不开原理知识的学习，教师就可以根据教学的需要，促进二者的结合，两章同时学习，既能够让学生紧密的联系理论，又能够促进学生的实践操作，提高对焊接知识的掌握，提高自身的技能，大大节省了教学的时间提高教学效率。
　　（二）创新教学方法，反思教学模式是否得当
　　机电教学中教师最常使用的教学方法就是演示法，学生的机电操作依赖于教师的演示，缺乏对原理的追根溯源，学生只是机械性的模仿教师的操作，长期以往学生感受到机电学习的乐趣，不明白“为何如此操作”，经常出现反复以往，“模仿”学会这不操作，忘记下一步操作，学习效率极低，将本来结构合理的教学环节一一打碎，学生失去对机电学习的兴趣，这是在中职机电教学中较为突出的问题。教师之所以采用这类方法，主要是由于机电本身原理较为复杂，学生学习能力较低，很多原理知识，教师为学生讲解十分的困難，很多学生消化不掉教师所教授的知识，影响了教学的进度。因此，教师采用演示法，让学生进行模仿学习，认为学生只要会操作，原理学习就不重要。这样虽然一定程度上有助于学生学会一些操作的知识，但是却不能提高学生能力。教师要积极地反思教学方式，创新使用与机电教学的教学方法，促进学生对机电原理与操作的掌握。教师可以根据机电的特点，采用“项目教学法”，为学生进行合理的分组，根据教学内容，选定项目。这样的方法能够激发学生在实践中的创造力，提高学生之间的互动，促进学生交流想法，让学生各抒己见，使项目小组成员获得不同程度的成长。比如，在学生专二学习中，教师可以为学生设定学习项目，例如“单面焊双面成型”项目，教师为小组内成员分配任务，定期递交项目报告（包括准备阶段工作、工作中的问题、工作进展等），再规定时间内完成项目。值得注意的是，教师在选择项目时，第一要紧密的联系生活，选择与学生生活紧密相关的，促进学生知识的运用；第二积极地为学生进行指导，为学生设定明确的项目要求。
　　（三）创新教学方法，反思教学评价是否得当
　　在机电教学中教师还要做好教学评价，保证教学评价更加科学、全面、公正。以往教师进行对学生的评价往往都是看中学生机电的技能操作，以技能操作来评价一个学生是否合格或者优秀，这是十分片面的，对于学生来说也不公平。学生是一个多面体，有自身的优点与缺点，教师对于学生的教学评价也要尽可能的全面，公正的评价一个学生。如果教师仅仅依靠学生技能操作上的评价，会打击学生机电学习的积极性否定自身，不利于学生身心健康的发展，阻碍了学生的进步。教师保证教学评价的全面科学，可以将学生的课堂表现（发言、讨论、展示等）、理论成绩、实践成绩、学习态度、综合素质（各类证书考取、课外实践等）等纳入到评价的范围，客观公正的对学生进行评价，让学生看到自身的优点，积极地进行机电知识的学习，提高学生机电实践能力。
　　结语：反思性教学中，教师要整合教学内容，反思知识点构建是否合理，促进教学内容的科学化与合理化，提高教学的质量，同时创新教学方法，反思教学模式是否得当，选择最适合机电教学方法，提高教学效果，最后创新教学方法，反思教学模式是否得当，树立学生机电学习的自信心，推动学生健康发展。
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