探讨学生的想像力在语文教学中如何培养

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】想像对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今，无论是以技术革新推动时代发展的科学家，还是以精神内涵引领社会进步的文学家、艺术家，神奇的想像都为他们提供了创新的契机。
　　【关键词】语文教学 想像力
　　一、换位想像
　　换位想像是指用换位思考的方式，从对方的角度切入来写。指导此类作文，我们可以从以下几方面人手：
　　1.虚拟。假如你有一定的航海生活知识，也读过《鲁宾逊漂流记》之类的作品，此时此刻，肯定会浮想联翩的。
　　2.时间虚拟。假如让你穿过时光隧道，回到秦朝时期，遇见了秦始皇；或让你乘上超光速飞船，奔向二十二世纪，与外星人交流，你会有些什么惊天动地的行为？
　　3.空间虚拟。假如你来到冰冷寂寞的土星，或者进入神秘莫测的百慕大三角区，你会带回哪些令世界震惊的收获？
　　4.事件虚拟。假如你是李宇春，你会做些什么？假如你中了150万大奖，你想实现哪些愿望？在指导此类作文时，最重要的就是鼓励学生大胆想像，让其尽情地投入到那虚拟的世界里去。对于未知的世界、未来的世界，学生的想像可以天马行空，任意驰骋，这时，任何限制都显得多余，只要能自圆其说，尽可让学生洋洋洒洒。学生各抒己见，想像丰富，合情合理。这样不仅发展了学生的思维，还提高了学生的口语表达能力，进而加以指导，也就提高了书面表达能力。
　　二、留白想像
　　1.创设情境，巧补“留白”。《我的叔叔于勒》一文讲完后，我让学生自编自演课本剧。学生自备道具，在台上自由发挥，那精彩的表演大大丰富了课本的内容。触手可及的“于勒”“菲利普”“克拉丽丝”“若瑟夫”活灵活现，真实可感染着每一位学生，激发起学生的兴趣和情感。想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。六七分钟后学生就写出了各种各样的续写：有一部分同学写了那个像于勒的百万富翁真的是于勒，菲利普夫妇尽情地讨好他，把资本主义社会中的那种人与人之间的纯粹是用金钱来衡量的人际关系刻画得淋漓尽致。
　　2.利用插图，巧填“留白”。马致远的《天净沙·秋思》只是列举几种事物，没有给我们具体描绘秋郊黄昏图景，我们可以借助上面的插图进行合理想像，对原图作适当的填白。先引导学生对插图进行全面观察，使他们了解图画的主旨。然后引导他们细致有序地观察：画面前的是枯藤、老树、乌鸦，树的后边是风尘仆仆的游子牵着一匹瘦马，画面色调灰暗。再提出带启发性的问题，画中表明的是什么时候？游子的形象特征、周围的环境怎样？反映了什么样的情节内容？在观察的基础上重点指导学生把看到的内容，有条理地说清楚，对于想像力丰富、语言有独创性的学生要及时鼓励。最后我在大多数学生都会说的基础上让他们动笔。
　　3.延伸原文，巧续“留白”。《孔乙己》一文结尾说“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，给我们留下了人物结局的空白。我先让学生共同探究孔乙己悲剧形成的原因，再让学生通过阅读、讨论，进一步体会孔乙己最后一次在咸亨酒店的情景以及文章耐人寻味的结尾，然后抓住时机，引导学生自由地发挥联想和想像，让学生们讨论以至争论，充分发表自己的见解和观点。然后，我布置了题为《孔乙己离开酒店之后》的续写练习，只要求想像合理，不强求一律，便于学生自由发挥，写出具有鲜明独创性的文章。
　　4.古诗改文，巧充“留白”。《石壕吏》中“有吏夜捉人”的情景描述欠具体，可以尝试“诗改文”练习来巧填空白。我们先反复朗读、背诵全诗，体味封建统治阶级的残酷暴虐，感受人民生活在水深火热之中的痛苦，并激发学生设身处地地想像当时的情景，如孩子的啼哭声、门被踢开的情景、老妇人被抓走时满腹心酸的情态……然后指导学生把自己脑中的“情景”用恰当的、生动的语言，有条理地说出来。再根據记叙文的体裁特点，谋篇布局，尤其要注意时间、地点、人物、事件等的交代，从而写成内容丰富的文章。世间万事万物纷繁复杂，事物间总会有千丝万缕的联系。还可以给学生两个或两个以上看起来没有直接关系的词语，利用词语间的空白，让学生去寻找事物间的联系来展开合理的想像，把它们串联成一个小故事，也能训练想像的合理性，让学生打开智慧的大门，在想像的天空任意翱翔。我们应该引导学生“填补”空白，利用留白的不确定性和可扩性激发学生展开想像，并从空间和时间上进行延伸……
　　三、根据已有经验合理想像
　　想像，是人脑在改造记忆力表象基础上创建新形象的心理过程，也是以往经验中已经形成的暂时联系重新组合的过程。1922年12月4日爱因斯坦在日本京都大学作过题为《我是怎样创立相对论》的讲演，再明白不过地说明了这个问题。在他看来，在从事科学研究时，有两种信息反馈渠道：一是直接经验的反馈渠道，二是间接经验的反馈渠道。认识主体如果能充分利用这两种反馈渠道，就能有效地推进创造性思维从而有所发现。产生新颖的构思，独特的设想，既要根据以往的经验和知识，又要超越已有经验和知识，这种超越，就需要联想，它是创造思维的核心过程。
　　因此，教师要引导学生做生活的有心人，深入生活，感悟生活，从中积累生活素材，进而创造新的形象。想像的基础是生活中的人和事。学生懂得去关心身边的人物，关心周围的事物，投入到丰富多彩的生活中去。在创作的同时，把想像与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，写出来的文章便会生动有趣、丰富多彩了。教师在培养学生想像力时，不光要激活他们原有的信息，尤其要努力创造必要的情境，让他们体验生活获得的新感受，这是培养情感的有效途径。本人组织各种活动，或带他们去赏地方风景，加深对家乡的了解；或携他们去游览自然山水，释放心中的焦虑；或率领他们进行社会调查，体验世间真情……此时他们眼里的世界更加清晰的归于本真，并进而形成千姿百态的情感形态。只有这样，我们才能把无限自由的思维空间还给学生，使学生有一个能自由驰骋的想像天地。
　　“想像，它使眼前的形象得到延伸、充实、丰富，它是一种生动的审美再创造。它对于提高学生的创造能力和写作能力都有重要意义。作文教学要把培养创新意识、发扬创新精神，发展创新能力放在首位，依据写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新能力的科学途径。想像是创新的基础，想像能力是构成创新能力的重要因素。因此，在作文教学中必须“确立想像力第一的意识”
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14811979.htm