快乐教学，幸福育人

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　　【摘要】人类教育的目的是尊重生命，教育应当让人具备谋生的能力，教育应当让人有健全独立的人格，教育是培育人的精神长相。如何教育？教育“科学发展观”，教师“自主创新观”，教育“幸福实践观”。
　　【关键词】教育 教学 幸福能力 “科学发展观” 教学实践
　　人类教育的目的是尊重生命，我们需要终身学习，终身教育。教育是培育人类的精神长相。教师即是教育中的守望者，教育不是管，也不是不管，而是守望。教育学生应当让人具备谋生的能力;管理学生应当让人有健全独立的人格;我们应当切忌，教书育人最大的失败是把学习变成折磨。
　　一、教育“科学发展观”
　　（一）教育第一要义
　　教育第一要义是发展，即推动学生自主发展，使得学生“会学习”。由传统的静止、老师包办式、一人专制式等形式，变为今天的以发展促进发展，从而生生不息，源源不断。
　　（二）教育核心
　　教育核心更是“以学生的发展为本”，但教师本身自己如果不顾及到，不先正确自我认识，没有自己，何来他人，因此也要“以教师的发展为本”。
　　（三）教育基本要求
　　教育基本要求是“全面协调可持续”发展。实施开放式教育，打破传统的灌输和服从，而是以一颗心交换另一颗心，让心灵融化，从而激发好奇心和求知欲，由被动变主动，达到双赢。由此及彼，甚至能实现终身学习的观念，掌握基本的生存方式和技能。在教学和学习的过程批判和创新精神是灵魂。
　　（四）教育根本方法
　　教育根本方法是统筹兼顾。强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观”的整合，对待学生各个方面，我们需要结合学生的家庭教育环境，比如学生父母的年龄、教育程度、工作性质、性格特点、人生经历等，学生的心理特点、生活学习环境，将这些方面统筹兼顾，各个击破，联合起来解决问题。
　　二、教师“自主创新观”
　　作为教师，我们首先要精通学科知识，能够给学生以知识关怀。其次我们要做一个教育、教学研究者，给学生以心灵关怀。最后我们需要做一个人文学者，给学生以人文关怀。新时代教师，需要确定“自主创新观”。具体从以下几个方面来体现：
　　1、教师的行为
　　教师的思想、语言、动作等，从小事做起，处处用心。比如调整自己的面部表情，注意自己的衣着、举止，注重自己的教学态度等。教9币利用自身的备课经验，上课经验，考试经验，提问经验，综合经验等，用心琢磨和恰当运用教学语言。教师将自己处于一个学生的角度来指导学生如何学习，教师“学生化”来换位思考，努力创造和谐、融洽的课堂教学环境。我们需要尽可能的做到“开放性、创造性”的课堂，形式多样，别具一格。形成“三点三会六动五保证”的模式，即抓住三点，即知识吸收点、智能开发点、思想教育点。让学生做到三会，即“学会、会学、会用。”做到六动，即“动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情。”做到五保证，即保证阅读的时间、保证独立思考的时间、保证质疑问难的时间、保证多向交流的时间、保证练习实践的时间。特别要两个重视，即重视对学生的鼓励和学生情感的培养。
　　2、教师适应新一代学生思想、新课程、新理念
　　教学是一门艺术，教师更需要艺术的手段，艺术需要创造性的反复实践和探索，艺术的生命在于创新。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也会不断更新，我们课题组只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代发展对政治课教学的要求。
　　首先作为教师，要树立新的教学理念，客观接受新时代新事物新思想。学生好动，那么就让学生“动”起来。教师好说，那么也让教师由只会“说“到既会说又会“动”。教师要将心比心，站在学生的立场，感受学生的思想和情怀，从而消除学生的自卑心理，体验成功的感受。缩小师生之间由于年龄带来的差异，激发学生的求知欲，帮助学生终身学习观念，最终使学生真正“学会学习”。
　　3、培养批判精神和创新意识
　　首先，我们需要营造人人参与的氛围，激发学生的灵气。再次，我们应该要注重人人参与的过程，张扬学生的个性。最后，我们坚持给予学生人人参与的评价，促进学生的发展。教师在教学中应：从学生生活经验的基础上构建知识体系，建立以学生为主体的意识，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围;不再一味的“平静”和“平衡”，而是应注重发挥学生的个性，让学生具备“参与”与“合作”的意识，启发学生勇于提问、质疑、参加讨论;以多种形式激发学生的求知愿望，特别是设置悬念;多列举学生日常生活的事例身边。总而言之，我们要培养学生的批判精神和创新意识，实现学生的综合探究和实践能力的提高。
　　三、教育“幸福实践观”
　　1、幸福教育是一种心态
　　教育是让孩子成为既有激情又有理智的人，教育是让教师和学生幸福。我认为幸福其实就是一种感觉，幸福就是一种心态。作为一名教师，如果能用阳光的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。而阳光的心态是怎样呢？阳光心态是一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，是一种化尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦的心态。在阳光心态的感召下，我们不再为待遇的低下而哀声叹气，不再为一些小事而火冒三丈，不再为偶尔的挫折而黯然神伤，不再为意外的打击而精神崩溃。当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲憊写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。
　　2、幸福教育是一种满足
　　孩子们的学识每天都在增长着，为他们点滴进步我们感到欣喜。其实，我们也在同他们一起成长，在他们身上能够学习到很多。倘若微笑着俯下身子，用心感受，这种见证学生的智慧成长也就是一种幸福。课堂是学生生命活力的激发，操场则是学生生命的张扬。课间时，我经常和学生们一起活动，全身心地融入到学生中间去，与学生平等遵守活动规则。这样是对我自己身心的一种锻炼，也是对学生的一种人文关怀。每一次的促膝长谈，让我们感觉到了孩子的思想在改变，逐步趋向成熟;每一次学生犯了错误后，我们以宽容之心原谅他们时，师生间的感情在进一步加深、积淀。作为教师，需要我们接纳原生态的学生，而不是接纳你想像的学生，我们引领着孩子们的成长。
　　3、幸福教育是一种感受
　　幸福教育实践是让孩子们在快乐中学习，在快乐中长大，这带给教师的也是同样快乐的教学，让教师感受到做教育者的幸福。这种感受包括外在感受和内在感受。
　　教师每天用心做好教学工作中的每一件小事，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡学生的事做好就是不平凡。教师身上肩负一份责任，手里托着几十个家庭的希望，手里捧着几十条生命的成长，教师决定学生的生命之花是开得绚烂多姿，还是暗淡无光。在这里，我更想提倡，教师们可以经常改变自己的发型，化淡雅的妆，穿流行得体的服饰。努力感受身边的美，恰巧美好的生活，就是从我们自己的言行举止做起。那么我们作为一名教师，首先要体验到教育本身便是一种幸福。因为我们每天和朝气蓬勃的孩子在一起，没有什么比见证学生的成长、变化更令人感动的。比如在课堂中，我们可以与学生一起欣赏生活的每人每事、研讨各种问题，有时因意见有分歧，我们会辩得面红耳赤……
　　总之，“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件。事实上，我们每个人都是从平常人走过来的，我们更该善于做小事情，善于坚持不懈地做好他们认为正确的小事情。
　　4、幸福教育是一种智慧
　　有人说过教育，应该属于幸福。有位学者说过这样的话：对于幸福教育的教师来说，我们的教育是享受，不是牺牲;我们的教育是创造，而不是重复;我们的教育不是谋生的手段，而是生活的本身。所以说一位幸福的教师，不在于他教了多少年书，而在于他用了多少心思教书育人。
　　做幸福教师，我们需要浪漫的理想主义情怀和冷静的现实主义精神。因为有浪漫的理想主义情怀，我们可以在审美的角度看教育;因为有冷静的现实主义精神，所以我们用研究的眼光解决教育问题。但这是教师所缺乏的，因此需要教师读书，行走来弥补这些不足。作为教师我们在孩子们面前敢于承认自己的错误与无知，这才是一种坦然的幸福，这是一种智慧。
　　幸福教学是学生给予和回馈的，更多的是教师自己赋予的。学生“学”时生机勃勃、兴趣盎然、热情高涨，教师“教”时师生关系和谐，身心愉悦，快乐教学，幸福育人。这便是我们教师和学生的幸福所在。
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