浅论技工院校班主任管理工作

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　　【摘要】梳理回顾6年带班经历，深刻意识到班主任工作的重要性，通过思考提出了有德、有信、有才、有亲和力和个人魅力的班主任一定受学生尊敬，以及阐述了如何做到有德、有信、有才、有亲和力的班主任，并在日常教育教学中进行了实践，收到了良好的效果。
　　【关键词】技工院校 班主任 管理
　　一、初次带班的感悟
　　转瞬，六年已逝，学生也下厂实习，不过与同学交织一起走过的日子仍历历在目、耐人回味、耐人反思：工作的繁重、责任的重大、成功的喜悦。选择了，便不再推脱，仅谈谈我带班的心理感受：1、“班主任工作太重要了”，我们的工作稍有怠慢，班风便陡转直下，班风是我们管理过程的镜像——班风好的班，必然有个好的班主任;2、“班主任工作太需要智慧了”，班级的管理不是我们靠几句“不要、不能、不许”或者放几句狠话、罚几个同学就能管好的;3、学生健康、快乐成长，是我们最大的宽慰。
　　从1209班入学初，我就是副班主任，协助管理，从军训到顶岗实习全程参与了。之初，由于是副班主任，觉得不是自己的班，没有全身心投入班级管理，以致第一学年的宿舍、班级卫生较差，扣分较多;后来，完全接受该班，觉得自己是该班的第一责任人，全心地去管理该班，班级卫生情况较之前大大改善。这个过程告诉我，班主任的责任心不同，管理的结果不同;付出的不同，学生对我的态度不同。
　　二、教育教学的思考
　　在思考“如何成为一名合格的班主任”之前，我觉得先思考“班主任是什么”？“班主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会扮演成什么角色，于是你就会真的成为这种人”。我觉得：班主任是教育型的管理者、更是老师——学习的指导者、心理工作者，更应该是学生的朋友。我们的管理过程，是学生成长的过程，是学生心智成熟过程，正是需要关心和输入正能量的过程，更是我们良心如何安放的过程，如果是因为我们的疏忽和怕麻烦放任学生，以致耽误一班级的学生——良心何安？做班主任，要做到“言传身教、情感交融”：做一个有德、有信、有才，一个有亲和力和个人魅力，一个令学生尊敬的班主任，只有这样，我们的话学生才能听进去、照着做，正所谓：亲其师，信其道。
　　如何有德？——教学生不要做的，我们必须不做;教学生做的，我们必须做到。学生和我们打招呼——说“老师好”，我们必须以“你好”回应;借学生东西——哪怕是一支铅笔，要说谢谢;让同学起来回答问题，说声“请坐”;尊重每个学生，把学生当人看……集小德承大德，以小见著。
　　如何有信？——要求学生不迟到、不早退，在展会课、上课、晚自习上我们不应该迟到;要求学生不玩手机，我们不能在课堂上接电话;发放奖学金，不能根据自己的喜好选定，应量化公开，做到公平、公正。
　　如何有才？——我们是班主任，更是老师，应该对学生的学业加以辅导，不能把知识的传递完全交给任课老师，否则，学生觉得我们只会管管人。
　　如何有亲和力？——多和学生谈心（有学生抱怨老师关心太少），多走进宿舍，不能等到学生扣分了、出问题了，再找学生谈话;学生犯错了，耐心开导——不去“恶言相伤”，不放言恐吓;运动会上，关心同学，给学生加油呐喊;毕业时，给学生介绍工作;谈心可以了解学生本人，也可了解其他学生，更可以让学生了解我们。我了解到：低保学生，中午吃饭只吃一个菜——我把饭卡给他半个月;6个单亲家庭学生——把助学金名额给他们，其中在学期间，有个学生父亲癌症离世，多安慰、多鼓励，给予力所能及的帮助;学生经济有困难，借点钱给他们。我按照以上四点去做，真正感到：“老师你好”的招呼多了;宿舍扣分了，主动跟我解释;我说的话，他们听得进了;无故逃课者渐少，很好地落实了“有事请假”制度……
　　做班主任，要有心——爱心、细心、耐心，要有智慧——相信“办法总比问题多”。在承认自己无能的同时，尽心尽力去关爱、感化每个学生——多理解、多鼓励，少批评，他们最需要的是我们的理解，当学生已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果;要认识教育学生的复杂性、艰巨性、长期性，不能指望“一蹴而就”的指令式教育。
　　多搞活动，带着学生玩，我们在学生身边，才可能在学生心里。如果举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功，能产生如下作用：1、产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感;2、体现学生个人价值;3、团结协作精神;4、学生的组织能力;5、发现学生的优缺点。可以举办以下活动：1、对新生：自我介绍;2、我最成功或最失败的事;3、我的……（座右铭、敬佩的人、理想等）;4）开展班级书法大赛、演讲赛、辩论赛、圣诞晚會;5）培养学生我的一首歌;5、学习传统文化活动;6、开展“班与班”的对抗赛——树立集体荣誉感;7、践行一句耳熟能详的话——“不给别人添麻烦”或“态度决定一切”，能让这些话渗透在学生的言行中;8、引导学生过生日，给父母打电话，不能仅限于同学间的觥筹交错。
　　三、教育教学的实践
　　学生需要鼓励，要多“哄”学生，帮助学生树立自信。我现在和巢佳承担1203班“机械制图与CAD”课程的教学，很多老9币抱怨这个班太难带——“三年制的能要人命”，我的感觉是总体是好的，不要学的不会超过10个。我发现学生好生心强，会互相攀比，利用这一点，经常鼓励学生上黑板画图，谁能在黑板上画对了平时分加10分，画完后全班鼓掌鼓励——“曾出现两个同学都为上黑板画图而言语相伤”;进一步引导学生“敢画、画对、讲出、讲对”，充分给学生表现自己的机会;对“差生”手把手地教他们画几个图，会画了信心就有了，就爱学了，就不捣乱了;把好的作业张榜上墙，宣传正能量，树立榜样，引导他们向好学生学习，不胡乱抄袭作业;对学生不能“以罚代管”，多从被管理者角度思考问题，不能因为便于管理而“一刀切”，多引导他们意识到自己的错误，进而减少犯错的机会，对学生的错误要多包容。
　　作者简介：姜利，男，（1983-），汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：职业教育。
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