提升初中数学教师课堂教学效率的研究

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　　【摘要】随着新课改的深入，教育形式不断完善，教育内容逐渐丰富。课堂教学多样化被教师们认可。数学作为一门严谨的学科，很多教师认为要以科学认真的态度完成教学任务。但是，在教学中发现，传统课堂教学无法满足学生知识需求，课堂效率下降。如何实现有效课堂教学，成为初中数学教师的重要研究主题。课堂依靠学生和教师两个主体共同完成，激发学生学习兴趣，调动课堂活力是高效课堂的保障。本文把提升课堂效率为重，研究利用哪些形式可以有助于教师教学和学生学习，以期提高教师教学水平和学生学习质量。
　　【关键词】初中数学 课堂教学 高效性 对策研究
　　一、初中数学课堂教学现状
　　为了实现初中数学课堂高效教学，初中数学一线教师不断探索研究教学方式、拓展教学内容。不论是从课堂教学方法上还是从教学内容上都与传统教学有所不同。但是，探索的道路不是一马平川，目前。依旧存在一些问题。教师为了提升课堂效率，选择新颖的教学方式方法，例如微课堂、翻转课堂等，这些新颖的教学形式需要专业的理论和丰富的经验作为依托，但是在实际教学中，集丰富经验和专业理论知识为一体的教师并不多，有些教师经验丰富，但是，正是因为习惯了自己的教育经验，因此对新教育形式和教学思想接受起来较慢，有些教师思想新潮，受过专业的师范教育，接受新鲜事物比较快，但是缺少课堂教学经验，计划的教学教案可实践性较弱。这些导致了初中数学课堂效率无法跟上目前社会需求的快速节奏。另一方面，学生步入初中后，课业压力增加，对数学学习兴趣不高，甚至有些学生遇到数学难题后，产生抵触心理，逐渐丧失数学学习兴趣，课堂成为教师一个人的舞台，学生被动听讲，死记硬背概念、定律。导致课堂学习质量下降。
　　二、构建高效初中数学课堂的对策研究
　　（一）利用导学法吸引学生兴趣
　　初中阶段的学生还处于少年时期，这一时期的学生自我约束能力比较弱，需要依靠兴趣引导学习。兴趣是学习的领路军，教师应当以学生兴趣为基础，引导学生认识数学，探索数学。利用导学法，在课堂初期使学生对数学内容产生兴趣，可以促使学生积极主动接受知识，提高学生数学学习效率。良好的导学方式，能够起到抛砖引玉的作用，教师利用学生感兴趣的活动或者事件，促使学生利用已经获得的知识或者生活经验，寻求未知的数学内容。例如，在进行投影视图教学时，教师可以通过生活中的手影游戏和皮影戏引出有关内容，在课堂教学中，利用手影让学生认识投影，然后学生自己转变光源位置观察投影的变化，然后引导学生认识正视图、侧视图和俯视图。教师利用学生感兴趣的内容，进行课堂导学，把学生已经认知的内容交易利用，获得授课新的知识点，增加了学生的知识的兴趣，增加了学生学习主动性。
　　（二）利用情境创设激发学生活力
　　良好的课堂不仅仅是具有严肃的课堂秩序，适当的活跃氛围，可以调节学生学习压力，数学学习需要严谨和科学的态度，有时候一堂课还要接受很多知识点，这些数学概念过于抽象，学生接受起来比较缓慢。因此，教师要掌握课堂节奏，适当调动课堂氛围，让学生在一个轻松的环境中，提升对数学的认知。利用情境创设方式调动课堂分氛围，可以使学生在情境中产生情感和认识，摆脱枯燥的书本认知，设身处地感受数學魅力，提高自己的价值观，培养学生的数学情感。教师可以利用多媒体制造适合的空间和氛围，再将数学教学有关知识点和概念融入在设计的情境中，学生在情境中运用数学概念和知识点，有助于加深学生数学概念、原理的记忆，提高课堂学习效率。例如，在进行找规律有关的教学中，有很多规律不容易利用直观分析获得，教师就可以让学生自己动手操作，得到答案，教师给出一道题“观察下列图形的变化，正方形数量和边数的关系，找出规律并且写出规律式。图案中是正方形，第一个图案是一个正方形，第二个图案是共用一条边连在一起的两个正方形，第三个图案是连在一起的横排三个正方形，以此类推”，教师可以让学生自己动手利用事先准备的火柴棍作为正方形的边长，学生自己动手摆放火柴棍，学生发现摆放第二个正方形时，多了三根火柴棍，第三个正方形时，在第二个基础上又多了三根，学生通过自己动手在情境中找到每多一个正方形就会多出三根火柴棍，再将正方形个数设为“n”，从而得出规律式。通过提出问题，让学生在情境中探索问题的规律，使学生认知数学，感受数学规律，加深数学探寻意识。
　　（三）利用小组学习培养合作意识
　　高效课堂教学包括学生和教师两部分，学生作为课堂主体，应当占有学习主动地位，每一个学生个体又是不同的，教师可以利用学生特点组合成学习小组，在课堂教学中充分发挥学习小组的作用，提高教学效率。分组要求每一个小组的成员学习成绩上、中、下分布均匀，学生中有活跃的、有细致的。在教学中，教师可以组织学生以小组的方式进行运算比赛，教师将题目写在黑板上，每一个小组分别派出不同档位成绩学生进行计算，另一名学生讲解。通过小组评比的方式，评判那一个小组正确率高，哪一个小组讲解细致全面。通过小组合作学习，提升学生数学学习动力，增加学生竞争与合作的意识，推进课堂高效开展。
　　综上所述，构建高效课堂并非单纯依靠经验或者专业知识就可以实现的，教师应当以理论为基础，将理论运用在实践中，依靠兴趣引导学生探索数学，将数学融入在情境中，激发学生对数学的认知，培养学生的数学情感，同时依靠学生之间的关系，形成合作学习的良好氛围，笔者相信，通过广大一线教师的不断努力，学生数学学习水平会不断提升，教师教学质量不断提高。
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