我国对国际贸易人才的综合素质要求与评价体系
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摘 要：国际贸易人才具有特定的要求标准，必须建立国际贸易专业人才的评价体系，为中国特色社会主义提供人才支撑。同时，必须认真研究我国对国际贸易人才综合素质的要求、国际贸易专业人才的综合评价体系，从而提出相关的对策建议。
关键词：国际贸易人才;综合素质要求;评价体系
中图分类号：F114 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2019）11-0119-02
国际贸易人才是我国重要的人力资源，对于我国的经济发展举足轻重，国际贸易人才具有特定的要求标准，必须建立国际贸易专业人才的评价体系，为中国特色社会主义提供人才支撑。
一、我国对国际贸易人才综合素质的要求
（一）为满足用人企业对国际贸易专业人才思想政治素质要求，必须加强大学生思想政治素质的培养，使之养成外贸企业需要的良好品质
在目前国际贸易企业对人才素质的要求非常重视。目前，有些大学毕业生参加工作后心态浮躁，不安心本职工作，频繁跳槽，在待遇上互相攀比，好高骛远，眼高手低，造成这种状况的原因有多种因素造成的，缺乏爱岗敬业和吃苦耐劳的实践锻炼，这些已成为制约我国国际贸易专业人才成长的障碍，高校教育工作者必须高度重视。有效的解决办法是加强思想政治素质的培养力度，加强大学生人生观和价值观的教育，加强企业职业道德修养。既要教育学生热爱专业，加强艰苦奋斗和抗压抗挫能力的训练，养成能够吃苦、甘于奉献的好品质，在学习中注重专业能力训练，增强工作的适应能力和工作的信心，又要教育大学生注重短期利益与长期利益有效结合，力求工作脚踏实地。
（二）为满足用人单位对国际贸易专业人才能力素质需求，必须加强大学生专业能力训练，提高英语和信息技术应用等能力
今后我国的进出口业务以电子商务为载体，朝着信息化方向发展，经济全球化和科技进步，国际贸易的方式必然出现根本性的改变，高校应高度重视大学生能力素质的培养。加大专业英语听、说、读、写的授课力度，改革教学方法，强化实际应用。
（三）为满足用人企业对专业能力素质的要求，把大学生专业训练与动手能力的培养相结合，增强大学生工作适应能力
专业能力素质要从实践教学环节加以获取。在国际贸易中，必须注重应用能力的培养，运用理论知识指导实际操作。一些大学毕业生动手能力不强，业务素质满足不了企业的要求，对自己对工作失去信心，频繁跳槽换岗。解决这一问题必须两手抓。一要抓加强动手能力和专业技能的强化训练，增强大学生社会实践经验，重视实践教学环节和专业训练，保证国际贸易专业大学生能以最快的速度适应岗位，在激烈的人才竞争中脱颖而出。二要抓能力素质的培养与爱岗敬业的思想政治素质培养结合起来，正确认识国际贸易工作中存在的困难和挑战，树立努力工作的信心和动力。
（四）为满足用人单位对国际贸易专业人才创新能力素质需求，要增强大学生创新的动力和活力
高校对大学生创新能力的培养重视欠佳，是国际贸易专业人才培养中亟待重视的薄弱环节。创新能力培养目标不明确，在一定程度上制约和影响了国际贸易专业人才创造性潜力发挥。从更高层次提升国际贸易专业人才的综合素质，既要求教师从思想上高度重视，在高校教学工作中探索有效的培养方法和经验，拓宽创新能力的培养渠道，使大学生学会在国际贸易实践中把经贸知识融会贯通，又要求高校要建立和完善创新人才的培养机制，从机制上保证大学生创新能力的培养，在教学方式、激励机制、实践环节积极探索，培养学生具有敏锐的市场意识和经贸运作能力、国际贸易的业务拓展能力以及方法措施。
二、国际贸易专业人才的综合评价体系
地方所属普通高校属教学型高校，以培养实用型人才为主，主要招收本科生。根据国际贸易专业课程体系改革的基本思路，结合本校的办学定位和目标，以培养适用型国际贸易专业人才为主，实施课程体系改革与创新。国际贸易课程设置合理与否关系到大学的教学质量和教育水平。企业用人标准要求是检验国际贸易专业人才的试金石，是国际贸易课程体系建设的出发点和归宿点。长期以来，我们在人才培养计划中，对大学生思想政治素质的培养局限于课堂上教育和实践教学中的“入学教育与军训”来实现。学生思想政治素质培养课程的安排普遍缺乏长效机制，缺乏形式的多样性，内容乏味，大学生被动灌输，缺乏主动性。
（一）高校必须加强国际贸易专业人才培养质量的系统监控和动态管理，为高校教学改革和学科建设提供理论依据和教学方法
国际贸易专业人才综合素质评价的指标及主要观测点的测评内容涵盖了国际贸易专业教学培养计划、课程体系和实践教学环节的全部内容，为科学合理地评价教学质量和办学水平提供了目标依据。运用各类测评结果，能够及时发现教学中存在的实际问题，以便改进教学方法，优化各类教学资源，调整教学内容，提高教学质量。在具体操作上可以采取以下步骤：（1）对国际贸易专业的毕业生在毕业离校前由专业教师和辅导员组成综合素质测评小组对学生进行综合素质测评，也可按各类评价指标，进行专项素质测评。综合素质测评结果可作为评价本届（年级）教学质量高低的主要依据。（2）对于测评结果中反映出的主要观测点中的不足和问题，如外语熟练程度、信息技术应用操作等，尤其是带有共性的问题必须仔细分析其形成的原因;对于是高校课程设置的不合理，还是教育、教学环节上有问题，必须做到具体问题具体分析，并在今后教学过程中逐一进行解决。（3）对于测评结果中得分普遍较高的各级指标也必须及时总结经验，对有助于综合素质提高的教学方法和课程改革，在高校教学中必须加以应用和推广。
（二）高校必须国际贸易专业本科毕业生进行综合素质测评，为用人单位选拔人才提供依据
为了方便高校与用人单位的沟通，让大学生进行综合素质评价指标进行自评，帮助大学生对自己有一个准确的认知，知其所长和能力所在，充分挖掘大学生的优势和潜力，采取各种有效措施向用人单位推荐自我，以做到学以致用，取长补短。高校要对国际贸易专业人才的综合素质心中有数。高校可运用国际贸易专业人才综合素质的测评结果，努力为推荐和选拔高素质的人才，扩大毕业生就业率。把各类指标测评结果和总体测评结果予以分类排序，突出毕业生优势和特长，由高校向不同地区、行业、企业的用人单位推荐;对综合素质暂时难以达到用人行业企业要求的大学生，高校应组织再教育培训，实现用人单位的满意。
（三）用人单位必须对外贸人才从业进行任职资格的考察和鉴定，为科学合理选用国际贸易人才提供支持
在具体操作上可采取以下几个措施：（1）学校可与人力资源主管部门协作，运用国际贸易专业人才综合素质评估指标体系对大学生进行综合素质测评，科学测评信度和效度，划定合格分数，颁发合格证书，作为国际贸易从业人员从业资格认定选用依据。（2）用人行业、企业可利用评价指标体系，对大学生进行招聘录用，认定大学生任职资格，进行人才提拔晋升考核，职務调配，人才储备，培训需求分析等，保证大学毕业生的合理配置和人才战略的顺利实施，提高大学毕业生的选用效率。
参考文献：
[1] 胡俊文.国际经济与贸易专业人才综合素质评价指标体系研究[J].统计与决策，2006，（3）.
[2] 胡俊文.国际经济与贸易专业课程体系改革与创新研究[J].江汉大学学报：社科版，2006，（4）.
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