浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
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[摘要]随着我国教育事业的不断发展，师资力量也在飞速的壮大。但是偏远山区中小学的师资仍存在严重匮乏的现象，教学水平偏低，有的学校基本的教学都难以保障。在这种情况下，顶岗支教应运而生，支教不但可以丰富在校师范生的知识，也可以提升他们的从教能力，并为他们将来更好地从事教育教学奠定坚实的基础。
[关键词]支教 在校师范生 自身成长
随着时代的进步，经济水平的不断提高，我国政府对偏远山区学校教育的发展建设也越来越重视。师范院校作为培养师资的摇篮，为了解决偏远山区师资匮乏的问题，开展了顶岗支教活动，鼓励在校大学生积极参加支教实习。顶岗支教使在校师范生就成为支教点的一名普通的教师，正式地开始了他们的从教生涯，在那里，他们不但能够将理论知识运用到教学实践当中，提升自己的能力，增长自己的知识，而且能够在支教中完善自我不足。这使支教对在校师范生的自身成长，成为一项值得研究的重要课题，以下从知识和能力两方面进行探讨。
一、知识方面
1.学科专业知识
支教过程中，大部分的支教生所教的科目与自身专业相符，在教学的过程中会逐渐的感觉到自己的学科专业知识还不能够完全满足教学的需要，在这种情况下，支教生就会经常的查阅相关资料，向同行、老师请教，以此来提升自己的学科专业知识，以便于更好的教授学生，在教学的过程中能够将自己所学的专业知识运用到了实际教学中去，让自己的学科专业知识得到了应用和巩固。
2.文化知识
支教过程中，支教生要完成学科教学、当班主任等工作，既要与校内的同行与学生打交道，又要与校外学生家长沟通，要想解决好形形色色的具体问题，就必须要了解当地的风土人情，文化内涵，并把中国古老的传统文化应用于实际工作中，在不断的学习，自我成长中，支教生的文化知识得到了提升。
3.教学理论知识
登上讲台教授专业课是支教的一个必不可少的环节，支教生在教学的过程中，要不断的将自己的教育理论知识运用到了实际的课堂上，如果他们感到教育理论知识不能够滿足自己的课堂教学需要时，就会经常的查阅相关的资料，或者询问教育经验丰富的教9币，来丰富自己的教育理论知识，使得自己的教育理论知识得到了巩固、提高和应用。
二、能力方面
1.教学能力
（1）课堂管理能力
没有支教之前，在校生对课堂管理不是很了解。因为在平时的讲课训练中，他们面对的是自己的同学，虽然会紧张，但讲课时通常不会遇到课堂管理方面的问题。所以，支教生在刚开始教学时会手忙脚乱，对学生的课堂纪律管理不当，上完课后感觉身心俱疲，与在校讲课训练时的感觉完全不同。支教中，他们通过经常听课，向经验丰富的教师请教，回忆自己上学时教师是怎样管理课堂的等，在自己的课堂上进行实验，找出自己的管理缺陷，完善自己的管理方式，从而总结出一套自己的课堂管理方式。所以，支教对在校生的课堂管理能力很有帮助。
（2）语言表达能力
支教前，师范生虽说经过了语言表达能力的训练。但是，在真正给学生上课的时候会发现，当你认为你的课讲得很好时，学生有可能根本听不懂。这是因为你的表达不符合学生的年龄特点、认知规律等，要把复杂的知识变成浅显易懂的语言，能够把无趣的知识变成有趣的故事，讲授给学生，在这种情况下，支教生的语言表达能力也在不断的提升，在支教实习结束后，很多支教生的语言表达能力都有一定的提升。
（3）班主任工作能力
支教给师范生提供了成为班主任的机会，做为班主任完成的不仅仅是课堂教学，还要对班级进行管理，对学生进行思想引导及教育，成为孩子成长的导师。通过开展形式多样的班级活动、后进后思想工作、突发问题的处理、家访等工作，他们的班主任工作能力得到了很能大的提升。
（4）课堂应变能力
支教中，支教生要独立承担与正式教师相同的教学任务，要面对学生在课堂教学过程中发生的各种情况，这也给了他们提升课堂应变能力的机会。刚授课时，他们会遇到很多情况，常常一节课下来除了处理各种各样的课堂问题外，教学任务难以完成，这样，每次课堂教学过后，都会总结自己以及他人的经验教训，找到自己的不足之处，及时改正，以便在下次遇到同样的情况时可以更好更快的处理，遇到无法解决的问题时，及时询问有经验的教师，通过她们的指导，在这个过程中，支教生的课堂应变能力在不断的在增强。
2.汲取知识的能力
支教有很大的原因是因为那里缺乏教师，所以有很多的支教生在到达支教点后马上就登上了讲台，还有一大部分学生当了班主任，面对这么大的任务及挑战，既要备课、还要进行班级管理，他们要不断地学习，学习专业知识、学习教育教学理论、学习班级管理方法、学会人际沟通与交往能力等等，短期内汲取知识的能力得到了很大的提升。
3.创新能力
大多数支教地点是较为艰苦的农村，那里没有足够的教学设备，在这种情况下，为了让学生更好理解所教授的教学内容，支教生们就只能依靠自己的想象力，用手中现有事物来创造出新的教学用具，让学生能够更好的理解其原理及内涵，更好的学习新知识，并不断地将所学的理论与教学实践相结合，进行教学反思，不断改进和创新教学方法，逐渐的形成了自己的教学风格，创新能力会有很大幅度的提升。
4.自主学习能力
大多数支教生在支教实习过程中会觉得自己现有的知识无法满足教学的需要，无法满足学生的好奇心，也不能完全解决学生提出的各种问题。所以，为了教学的需要、为了满足学生的好奇心、为了解决学生各种问题。支教生在教学的同时除了向老师和同行学习之外，他们会借助书籍、网络等不断的学习新的知识，不断的充实自己，自主学习能力得到了提升。
5.人际交往能力
支教期间，支教生被分配到一个陌生的环境中，他们要与学生交往，在交往中逐渐熟悉彼此、逐渐适应彼此、逐渐的得到学生的认可，收获纯洁的师生情。要与同为支教的队友交往，在交往中相互倾诉、相互鼓励、相互帮助、一起成长，收获友谊。要与当地教师交往，在交往中相互沟通、相互了解、相互学习。要与学生家长交往，在交往中相互交流学生的情况，让教师了解学生在家的学习情况、让家长了解学生在学校的情况。要与领导交往，在交往中了解学校的情况，了解教师的情况，了解班级的情况。支教生在与这些人的交往中，不断的提升自己的人际交往能力，让自己得到了更好的锻炼。
6.适应环境能力
（1）适应生活环境能力
大部分支教地点都是偏远地区，支教生的生活环境不是很好，有的地方只有床，连放衣服的地方都没有，甚至有的地方住的是火炕。有的支教学校周围没有大型超市，想要买生活用品也只能去镇里，而且学校离镇里很远，去一次镇里很麻烦。有的支教学校没有食堂，支教生只能自己开火做饭，这对于支教生来说是一个非常大的挑战。在这样的生活环境下支教，大多数的支教生，适应生活环境的能力得到了很大的提升。
（2）适应工作环境能力
支教过程中，很多支教学校的工作环境都很差，冬天的办公室、教室的温度低，教师只能穿着厚重的衣服工作，教师很容易生病。学校的教学设备经常出现不够用，或者根本没有此教学设备的现象。有的支教学校的教师对来支教的大学生不是很友好，工作中经常给人一种高人一等的感觉。在这样的工作环境下，支教实习结束后，大多数的支教生觉得自己适应工作环境的能力得到了提升。
本文从正面分析了支教对在校师范生自身成长的影响。希望有更多的在校师范生参与到支教活动中来，在支教的过程中提升自己的能力，增长自己的知识，为将来走向工作岗位，成为一名优秀的人民教师奠定良好的基础。
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