高职实训基地区域开放共享管理模式研究与实践探讨
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摘要：高职实训基地区域开放共享顺应职业教育发展规律，是提高高职院校办学活力的一种有效途径。针对目前在高职实训基地区域开放共享中存在着诸如实训基地管理机制与高职教育人才培养模式改革的需要脱节等现状问题，以常州机电职业技术学院实训基地区域开放共享的研究和实践为例，探讨提出新的高职院校实训基地区域开放共享建设思想和管理模式。
关键词：实训基地;开放共享;管理模式
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.068
1引言
高职院校区域开放共享实训基地建立在区域经济基础上，并服务于区域经济，其实质就是在确保高职院校教学运行的基本前提下，面向区域内院校、企业及社会全方位开放，最大限度地实现资源共享，成为社会服务的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。
区域开放共享实训基地，对于推动高职教育的发展，改善高职院校实践教学的条件，提高高职院校师生实践技能和素质有着以下实践意义：（1）避免重复建设，提高设备的利用率;（2）发挥区域共享型实训基地的社会服务职能，增强职业教育的辐射作用;（3）变“消耗型”实训为“经营型”实训，实现高职教育的长远发展;（4）转变传统观念，推动职业教育发展，增强职业教育地位。
2高职院校区域开放共享实训基地研究与实践现状
国内关于高职院校实训基地区域开放共享的研究主要分为三个方面：一是探讨我国高职院校实训基地区域开放共享的重要意义或功能;二是关于高职院校实训基地区域开放共享的实践与探索;三是中外高职教育在实训基地区域开放共享方面的对比与分析，以及对我国高职院校实训基地区域开放共享的启示。总之，国内许多学者及院校目前在实训基地区域开放共享方面做出了不少成绩，尤其是在利用实训基地进行技能培训、技能鉴定、社会服务等开放共享方面取得了一定经验。但是，当前关于高职院校实训基地区域开放共享的研究与实践存在着“三个不足”：一是关于高职院校实训基地区域开放共享的运行管理模式研究不足;二是关于高职院校实训基地区域开放共享的长效机制研究不足;三是关于高职院校实训基地区域开放共享的信息化实施手段研究不足。
鉴于此，论文将以常州机电职业技术学院（以下简称“学院”）关于高职院校实训基地区域开放共享的研究和实践为例，探讨提出新的高职院校实训基地区域开放共享建设思想和管理模式，填补上述不足之处。
3建设内容
3.1建成“集聚资源、五方共享”的开放共享平台
学院依托校企合作理事会，通过整合校内外办学资源，建立合作育人、师资培养、科技创新创业、社会服务四大基地，成为校企合作体制与机制改革的试验田，服务于常州市装备制造产业转型升级，学院与政府、行业、企业共同投资建设了江南装备制造技术产教园（以下简称“产教园”）。
产教园内建有“实训中心”、“校中厂”、“技术应用中心”、“创新创业中心”和“社会培训中心”等五类实体平台。“产教园”是学生基本能力、专项能力、综合能力、创新创业能力培养的“主阵地”，是应用技术研究的“沃土”，是科技服务与社会培训的“窗口”，是高校文化、企业文化和技术文化的“熔炉”。
经过多年的建设，产教园的合作育人、师资培养、科技创新、社会服务四大功能得到充分的体现，进一步推动了常州市装备制造业转型和升级。
第一，服务“育人”，提高人才培养质量。
第二，服務政府，促进地方产业发展。
第三，服务行业，推动产业共性技术进步。
第四，服务企业，推动产品转型换代。
第五，服务社区，提高全民综合素质。
3.2建成“理实一体、有机融合”的有效教学载体
实训项目是实训教学内容和教学方式的载体，是把专业知识、工作理念、操作规范、职业道德等转化为具体教育活动的中介，学生职业能力和职业综合素质培养目标的实现，就是建立在一个个具体的实训项目目标完成的基础上。因此，实训项目的构建是否科学、内容是否合理，直接关系到培养和造就高端技能型人才的质量和水平，影响到人才培养目标能否实现。
针对理论教学与实践教学有机融合缺乏有效载体问题，进一步推动和深化学院实验实训教学改革，促进实训项目的不断拓展及实训软资源的持续开发，通过对接企业先进生产工艺、生产设备、生产流程，组建混编开发团队，研究实训项目开发标准，优化实训项目内容，形成以系列化实训项目为载体的实践教学内容体系。
实训项目的设置范围为：项目教学时数一般在8-28课时，以一项典型的生产任务或服务为载体，能承载专业理论知识和实践技能学习，项目完成后有可视化的学习成果。实训项目开发与建设的要求：（1）围绕实训室建设、课程建设及人才培养方案;（2）顺应行业、企业发展需求;（3）可操作性强。实训项目开发与建设的资源内容主要有：实训项目（课程）教学标准、实训项目任务书、实训项目教学设计、实训示范操作微视频、实训教学微课视频、实训项目指导书以及部分实训物化成果等。实训项目开发与建设主要有以下三种类型：（1）新建实训室的项目开发;（2）新开课程的项目开发;（3）已建实训室或课程拓展的项目开发。
3.3建成“线上线下、全面开放”实训资源信息化管理平台
学院应用互联网技术，以实践教学为中心，围绕实训室、实训设备、实训耗材等实训资源，参照 国家信息技术标准研究实训管理系统体系结构，搭建实训资源信息化管理平台，通过实训资源使用和管理数据的实时采集与应用，实现校内外资源共享，实现实训基地区域开放共享管理。
（1）构建开放的实训管理平台，提高实训室利用率。
利用数字化网络，充分发挥学院网络硬件资源，运用网络技术和数据库技术，设计开发出一套信息化实训管理平台，最大限度实现实训教学资源的管理与调度，为教学管理人员、教师和学生提供一个交互式、开放、通用的网络管理手段，由系统统一调配，统筹实训教学资源的使用。
（2）加强实训教学设备使用管理，实现实训教学资源的追踪。
利用实训管理系统及时掌控教学资源的使用情况，实现动态追踪。例如，发那科精密加工实训中心是否在使用，谁在使用，使用者能及时反馈实训（室）基地某台设备的工作状态。
（3）规范实训教学耗材使用与管理。
实现实训设备及耗材过程管理，明确釆购、入库、领用流程，了解实训耗材的情况、实训耗材的采购量、库存情况等以及实现数据的查询、统计。
（4）实现实训管理评估基本数据的统计与汇总。
配合每年的人才培养状态数据及年度质量报告等数据要求，通过统计教师上课信息、实训室使用信息、实训耗材及设备的使用与管理等基本数据资料，为后期教学评估工作做好准备。
4结论
区域开放共享型实训基地建设倡导的校企合作共建、共管、共享是区域经济发展的需求，也是实训基地发展的内在要求。本文以常州机电职业技术学院实训基地区域开放共享的研究和实践为例，给出了具体建设模式和方法，总结了成功经验和取得的成效，为更好推动高职院校实训基地区域开放共享建设提供了借鉴与参考。
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