校企合作下高职商务英语课程改革探析

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　　【摘要】校企合作是当前高职院校教育教学活动中最常见的一种教学方法，在商务英语这一课程中也得到了广泛应用，在这样的状态下，加强对高职商务英语课程改革工作的探究，可以有效提高教学质量。本文首先简单了解了当前商务英语课程中存在的问题，然后从实践教学、教学方法、教学评价等方面提出改革对策。
　　【关键词】校企合作  商务英语  教学质量  教学效果
　　商务英语课程本身就是这一种实践性较强的课程，但是传统的商务英语课程开展过程中存在较多的问题。随着校企合作教学模式的落实，商务英语课程教学效果得到了有效提高，但是还需要进行进一步的改革发展，從而培养出具有扎实商务英语基础的、应用复合型人才，满足国家对外贸易经济发展的人才需求。
　　一、高职商务英语课程教学现状
　　 纵观高职院校商务英语课程开展情况来看，存在着不同程度的问题，主要体现在以下几个方面：第一，师资力量相对较差。很多高职院校教师的的教学水平较低，在调查过程中，只有很少一部分教师真正参与过商务英语的应用现场，大部分教师虽然具有较高的教学资质，但是对企业的运营情况并不熟悉。第二，商务英语课程缺少实践内容。在走访中发现大部分高职院校在进行商务英语课程教学时，以理论教学为主，缺少实践性教学，学生虽然理论知识较优，但是在实际应用能力较差。第三，商务英语教学缺少系统的教学方法。当今时代下，教育教学方法不断发展，传统的教学内容、教学模式已经无法满足企业的实际需求，高职毕业生存在就业困难等方面的问题。第四，商务英语教学缺少完善的教学评价。大部分高职院校中的教学评价以期末成绩为主，但这种评价方式较为片面，也会对学生的学习积极性产生较大的打击，从而导致教学效率的降低。
　　二、高职商务英语教学改革对策
　　（一）加强商务英语的实践教学
　　 基于高职商务英语教学现状，在进行高职商务英语教学改革过程中，首先就要加强商务教学的实践性，提高实践教学比例，扩大实践教学的课时。校企合作模式下，高职院校要充分利用合作优势，为学生打造出一个完善的实践训练基地。学生在实践过程中，会进一步加深对有关知识的理解和记忆，商务英语机能也会得到提高，对于高校和企业而言，这是一个实现双赢的最优措施。比如：学生在学习一段时间后，就可以进入企业进行实习，对学习到的理论知识进巩固，同时找出自身不足。然后学生回到学校进行校内学习，在“查缺补漏”的同时，学习全新的知识，为第二次实习做准备。然后学生第二次进入企业进行学习，在这一阶段，学生的就会逐渐融入到企业中去，了解企业文化。通过两次实习，学生的专业知识和职业内容形成了全面的了解，企业的也可以对学生的工作状态有所把握，在后续的人才选拔工作中，准确的选择出对企业有用的人才。
　　（二）提高商务英语教学开放性
　　 商务英语作为一种综合性、实践性的课程，加强教学内容的开放性，对于商务英语而言十分重要，在校企合作的模式下，高职院校要对教材内容、课程内容进行全面的改革和调整。高职院校可以让企业参与到课程规划工作中，吸收专业企业的意见，对教学内容进行优化设计，保证教学内容更加合理，学校应该和企业进行合作，从专业课程设置、教学内容设置、教学环境设置等多方面，进行研究，从而培养出社会所需要的人才。以某高职院校为例，在指定商务英语课程内容的过程中，邀请合作企业的专业人员对课程设置提出意见，并且结合学校的实际情况对课程设置情况进行改革，贴合当前市场对商务英语人才的实际需求，为学生的就业和入职奠定基础。
　　（三）优化商务英语的教学方法
　　 传统的教学方法和教学内容明显已经不适合商务英课程现状，高职院校在进行商务英语课程改革的过程中，要对教学方法进行全面的改革。现如今，采用动态化、开放式的教学方法可以激发学生的创新能力和学习兴趣，比如：某高职院校的商务英语教师，将班级内的学生平均分组，借助情境模拟教学法的方式，给学生提供不同的研究论题，让学生通过小组讨论分析，得到具体的结果，并且设计情景剧，真实表现小组最终结论。在这个过程中，小组成员的凝聚力、实践能力都会得到提高，学生的语言表达能力、交通沟通能力也都会得到提高。除此之外，教师还可以采用的教学方法还有很多，教师必须要改变自身的教育教学观念，充分认识到商务英语课程改革的重要性，抓住校企合作这一机会，积极开展合作交流活动，为社会发展培养出高素质人才，让学生的综合素质能力得到提高。
　　（四）完善商务英语的教学评价
　　 除了上述几个方面的内容之外，还要完善商务英语的教学评价，教学评价在任何一个教学课程中都占据着十分重要的地位，完善科学的教学评价体系，可以让商务英语课程教学效果得到实质性的改善。传统课程评价以学生成绩为主，在校企合作的模式下，这种评价方式无法客观准确的反映出学生的真实水平。通过对教学评价体系改革，打造出多元化的教学评价体系，从多个不同的角度综合性评估学生的表现，不仅可以提高学生的学习积极性，还能够帮助学生清楚地认识到自身不足。比如，在校企合作模式下，可以由企业内的指导老师对学生在企业的表现进行评价，包括工作能力、专业素质、实践能力等，而学校内的教师则针对学生在课堂上的表现进行评价，最终结合考试成绩，给学生一个完善的评估结果，让学生对自己形成一个准确的定位，更加有效地完成写作。
　　三、总结
　　 综上所述，商务英语课程是商务英语专业中的基础内容，在整个的专业课程中占据了重要地位。在校企合作状态下，传统的课程教育模式已经无法满足学生的学习需求，学生的学习兴趣也会受到打击，因此教师要加强课程实践性，让学生充分体验到商务英语的魅力，也可以提高商务英语课程的趣味性和生动性。
　　参考文献：
　　[1]冯青.校企合作视角下高职商务英语口译教学模式改革[J].课程教育研究，2017，（37）.
　　[2]杜艳红.校企合作下高职商务英语人才培养模式改革——以广州科技职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2015，（05）.
　　作者简介：李娇（1978-），女，辽宁义县人，锦州师范高等专科学校英语系讲师，研究方向：英语教育。
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