上好高校思政课应当坚持有用有趣有味的原则

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　　【摘要】“立德树人”是高校思政课教学的根本任务，“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”是高校思政课教育的核心要求。本文认为，为完成根本任务，实现核心要求，仅进行课堂教学方式方法的改革是不够的，必须在思政课教学实践中坚持“三有”原则，即有用、有趣、有味，才能取得预期效果，进而培养出合格的人才。
　　【关键词】高校思政课 有用 有趣 有味
　　
　　一、高校思政课教学中存在的现实问题。
　　当前高校思政课教学中，下列情况比较普遍：一是课堂三低现象（低到课率、低抬头率、低点头率）较为明显，对思政课的重视程度不够;二是大学生对思政课的设置与自身的关系认识不足，感觉与己无关;三是对思政课的兴趣和重视程度不高，对思政课教师也缺乏尊重，爱理不理。
　　二、产生上述问题的原因分析。
　　对于思政课教学中存在的现实问题，不少教师把责任归于学生素质差，学校不重视等原因，但细思极恐，作为肩负“传道、授业、解惑”之责任的教师，怎么能轻率地把“厌倦”的责任推给学生呢？。细心反思会发现，学生“厌倦”思政课，教师负有不可推卸的责任：一是，没有让学生充分认识到我们所学课程是“有用”的。二是，学生在学习过程中没有感到“有趣”的;三是，整个学习过程，学生没有感受到了所学课程是“有味”的。在这种状态下，要让学生进得来，坐得住，听得进都很困难，怎么能奢求学生入耳、入脑、入心呢？
　　三、解决学生“厌倦”思政课的路径思考。
　　学生满怀期待走进思政课堂的，教师不能漠视这种期待而应积极顺应学生的期待，给学生提供一个美好的知识和精神殿堂，以扩展学生视野，以塑造其心灵：
　　首先，通过思政课的教学，要让学生感受到课程是“有用”的。
　　思政教育不仅是对学生良好性情的塑造，高尚人格的形成，更是关系到学生政治立场的塑造、政治信仰和政治认知的形成。青年是国家和民族的未來，青年的性情、人格和政治信仰都关系国家前途。具体地说，思政课在学生成长成才的过程中主要体现定向、激励与方法指导三个方面。《大学》开篇就提出，“大学之道在明明德，在新民，在止于至善”就是这个道理。大学教育虽然仍然有一些感性的层面，但学生已经更多地习惯于理性的思考。如果学生认识到学习思政课是“磨刀不误砍柴工”，那么学生学习的自觉性和主动性就会显著提高。
　　其次，通过思政课的教学，要让学生感受到思政课是“有趣”的。古人云：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。要使学生成为乐知者，首当其冲必须激发学生学习思政课的兴趣。中国有句习语叫做“无利不起早”。这里，我们可以把学生的期盼理解为“利”，从学生所期盼获取的利益出发进行考量。首先和学生讲“理”，尽量选择通俗公认的逻辑起点作为切入点，把“理”讲透，讲准，讲活，讲清，讲全;其次，和学生讲“用”，选取具有针对性、知识性、趣味性相统一的案例材料，讲清楚理论和实际之间的运用，既生动形象更喜闻乐见;第三，和学生讲“情”，情在理之先，让学生与教师心理相容，让学生敞开心扉，使所讲的理论知识内化于心，外化于行，成为学生的思维方式;第四，和学生讲“美”，用语言之美，风趣之美，增进师生感情，使学生在轻松环境下体验学习达到增强教学效果的目的，并彻底改变令人反感的僵化、呆板的政治说教，使学生体会到思政课是有“有趣”的。
　　第三，通过思政课的教学，要让学生感受到思政课是“有味”的。
　　思政课如一道菜肴，要让学生心向往之，除了“有用”“有趣”之外，还应当“有味”，品时有正味，品后有余味，反思有韵味。
　　首先，思政课教学工作就像盐一样，最好的方式是溶解到各种食物中自然吸收。善于从学生角度出发，用深刻的洞见增强思想性，以广阔的视野增强吸引力，最终达到润物无声的效果;
　　其次，要引导学生品味思政课，比如《大学》里面有一句话：“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”，并让学生谈感受，谈体会，感悟其中的“味”道。学会抽丝剥茧、由表及里，把“大道理”讲得深入浅出，给人以启迪，让人回味;
　　第三，通过就事论理，寓道理于实例之中，增强思政课的感染力和趣味性。一个好的故事或者案例，既要求新颖，同时贴近学生生活，学生看得见，摸得着，有亲近感和现实感，以其本身所含哲理，发人深思，令人寻味。
　　综上所述，思政课教师作为课程的主导者，只有在实际教学工作中充分贯彻“有用、有趣、有味”的教学原则，才能真正完成“立德树人”的根本任务。才能真正既有利于其成长成才，也有利于其为祖国建功立业，使他们心悦诚服受到熏陶和塑造。
　　参考文献：
　　[1]李峰.时代呼唤高素质的“两课”教师【J】河南广播电视大学学报，2001（3）.
　　[2]王彩芳.高职思想政治理论课融入专业教育的对策研究【J】广西职业技术学院学报，2011（2）
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