小学美术视角下浅谈审美创造能力的培养

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　　【摘要】素质教育模式下，小学生美术教育得到了人们的重点关注。认真落实小学美术教育工作能够有效提升其审美能力，让小学生更好的感受生活中的美好，还能培养小学生的创造能力。下面本文主要论述了小学生审美能力的培养，希望能够进一步提升小学生的审美及创造能力，推动小学美术教学水平的提升。
　　【关键词】小学美术  审美能力  创造能力  培养
　　 在素质教育模式下，小学美术是一门必不可少的课程之一，是小学生美育教育的主要方式，还能提升小学生的综合素养。只有认真落实小学生美术教学工作，才能提升小学生的审美能力，更好的将学生的审美素养提升到一个更高的层次。审美教育简称为美育，在对人进行培养的过程中，主要的方式是通过自然美、社会美以及艺术美三个方面进行教学，能够在审美的各方面素养有一个综合提升。针对儿童少年来讲，审美教育能够很好的帮助他们进行启蒙教育，在小时候就能够通过马克思主义审美观的教育方式帮助他们在以后的成长中能够在审美活动以及审美创造中茁壮的成长。在对学生进行美术教育的时候，对美术审美教育要想进行加强，必须对美术课的教学内容和教学方法进行改革和创新，这种方式在大纲中有着明确的规定。在很长的时间里，美术老师对学生们进行美术课教育的方式都是通过图画的方式进行，这就使得学生们只能对绘画的技术有所了解，而不能更深入的对美学有一个深刻的体会和感悟。但是教育部规定的是小学美术课应该将审美的思想传授给学生们，帮助学生们在美学方面打下一个坚实的基础，在之后的美学教育中能够更好的发挥出作用。将大纲精神深刻的贯彻过程中，不能走入误区，只是将审美教育理解为对美术的欣赏，将审美教育同美术基础知识区分开来，这些都是不对的思想，最主要的目的是帮助学生们将美术文化的修养以及审美能力提升上来。
　　一、激发小学生的美术学习兴趣，在学习过程中体会美
　　 只有不断激发小学生的美术学习兴趣，才能有效提升小学美术教学水平。结合小学生的学习需求不难看出，美术教师的首要任务就是激发小学生的美术学习兴趣，通过实践表明，如果想让孩子们对一件事情表现出浓厚的兴趣，需要将孩子们对这件事的积极性调动起来。兴趣是最好的老师，但是兴趣往往都是由于好奇引起的，想要产生兴趣最重要的是将孩子们的好奇心引发出来，当孩子们对一件事有了浓厚的兴趣之后，就会有更大的激情去参与其中。在课堂中，为了将课堂的氛围变得积极活跃，需要教师对学生们的兴趣进行积极地引导。心理学表明：对儿童进行教育的过程中，教师不应该进行强行灌输，应该从孩子们的兴趣出发，通过兴趣指引孩子们能够独立自主的去解决问题。在进行《中国画写意蔬果》的教学过程中，学生们第一次对中国画作有了认识，如果老师运用传统的方式对学生们进行知识的灌输，孩子们很难理解，当采用适当的方式和方法进行教学时，会使得学生们产生浓厚的兴趣，在学生们的心中留下一个深刻的烙印。所以在美术课的教学过程中，老师可以通过讲故事的方式激起学生们的好奇心，从而将学生们对美术的兴趣提升上来。比如：在老师向学生们介绍中国画的特点———落墨不可更改的过程中可以讲一个相关的有趣故事。这是由于在讲故事的过程中能够引起孩子们的好奇心，在好奇心的驱使下，孩子们能够对这个很陌生的知识有一个很好的启蒙和思考，接着产生出浓厚的兴趣，在快乐的学习氛围中产生出学习的动力。
　　二、在生活中发现美，提升小学生的审美能力
　　 小学美术教学工作的主要目的就是培养小学生的观察能力及想象力，审美能力的培养需要长时间堅持观察才能完成，通过对生活的细致观察，找出现实中的各种美。如，在教学《染色图案》一课时，如果照搬教科书中的方法，教师只需教给学生不同的折、染方法后，再提示一下这是美丽的手帕就可以了，但这样教学效果一般。在经过反复的思考和探索之后进行对课程进行设计，针对染纸图案这一中国传统艺术，为了将其所具有的花纹自然色彩对比强烈的独特美感形式表现出来，染制了各种小作品作为备用，如：小花伞、小领结、小手帕等。为了帮助学生们对黑板上的两幅作品范例进行更深入的欣赏和理解，首要的工作是老师要进行讲解，接着在引导的过程中提出一些问题，让学生们通过联系生活实际说出合理的看法。具体的提问如下：在生活中有类似的图案出现过吗？在哪里见到的？学生们的好奇心回答是一定的;根据你们对这些图案的理解能不能自己动手设计出一些服饰。由于图案是染在正方形的纸上的，因此学生们在进行联想时很容易想到的是手帕和围巾等。在学生们说出手帕时，老师应该将之前准备好的手帕经过三次折叠放在自己的上衣口袋中。在经过这种实际操作之后，能够充分发挥孩子们的想象力，这个过程首先帮助孩子们读懂，接着进行相关的联想。通过这种问答的方式能够帮助孩子们对生活的观察过程中转变到对联想设计的兴趣，拓宽他们的想象力。
　　三、在美术作品中创造美，提高小学生的审美能力
　　 在审美能力的培养过程中，创造美是一种高层次的审美能力，创造美能够从侧面体现出小学生审美能力的高低。创造能力和审美能力共同作用于学生综合能力的提高。美术教师可以通过作品创作激发审美情境，促进学生感受艺术之美。如，在讲解《青花盘》时，笔者引导学生欣赏古代各时期的青花盘，感受青花盘的装饰美和色彩美。当学生欣赏了古今中外一系列青花盘并学习了装饰的基本方法之后，笔者为学生每人准备了一个用纸做的盘子，让学生把自己想象成设计师，利用手中的画笔勾勒线条，涂上青花特有的颜色。学生创作的过程就是审美的过程，也是彰显学生审美结果与审美能力的过程。学生利用线条表达自己的个性，用色彩体现青花的特色，显示自己在美术方面的灵感。
　　 总的来说，创造力关系到我国民族文化的未来发展，还关系我们国家的未来发展。教学改革模式下，教学工作面临着较大的挑战，在教育学生的过程中要帮助学生培养综合素质和综合能力，教师的教学工作完成的好坏能够通过学生是否具有创造能力来进行检验。
　　参考文献：
　　[1]朱晓磊.小学生审美启蒙教育和创造能力的培养[J].黑龙江科学，2018.
　　[2]李伟.小学审美启蒙教育和创造能力的有效培养[J].中华少年，2016，（13）.
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