慕课对高等职业教育的影响
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作者:胡二娟
摘 要：作为一门全新的开放式网络课程，MOOC强调“教学并重”的的教学理念，而且使教学资源得到共享，学生可以利用在线平台进行知识和学习方法的探讨和分享，使学生的学习效率得到了提高。MOOC时代的到来对传统的教育教学模式产生了重大的挑战和冲击，有助于推动我国高等教育教学模式的改革的观念和步伐。
关键词：慕课;高等职业教育;影响
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.096
MOOC是英文Massive Open Online Course（大规模开放的在线课程）的缩写，翻译过来是慕课。慕课于2012年在美国兴起，随后在美国Coursera、Udacity和edX三大平台的相继开课运营后，吸引了世界各地的学习爱好者加入，纽约时报将2012年称作“MOOC年”慕课成为网上学习的一种成为一种发展趋势。2013年，清华大学和北京大学加入线教育平台edX，慕课正式进入中国，这在中国的教育界引起了很大的震荡。此后，慕课在我国高校广泛传播，大学生纷纷注册账号通过手机电脑进行学习，对教学效率的提升产生了很大作用。慕课是传统在线学习模式的升级版和加强版，得到了高校师生的青睐。 然而，慕课对于高等职业教育的影响很大，它对高等教育的教学模式、教学组织与管理等方面进行了改良，而且对高等教育模式提出了挑战，促使高等教育向终身教育服务。
1 对高等教育教学模式的挑战
慕课源于传统的课程，但却优于传统课程，主要是因为慕课能够传递的信息量要远高于传统课程。另外，慕课不受时间、空间所束缚，能够将各种优质教学资源以相对低廉的成本发布给所有课程学习者。这种新型学习模式对以讲授為主的高职教育的传统学习模式影响巨大。慕课允许学生根据自己的学习兴趣自主选择课程内容，在学习过程中自由安排学习时间，不受学习地点影响，只要连接网络，就能实时高效的进行学习。通过网络平台进行慕课教学能够将课程内容大规模推广，让更多的人获取知识。另外，基于信息技术的高速发展，许多传统教育无法实施的教学环节都可以通过慕课进行开展。例如学生学习的相关数据统计分析：如学生完成作业的准确度、参与度，通过对实时数据的统计分析，能够对学生的学习效果进行可量化的指标性评价，便于授课教师有效监控学习效果，调整教学内容，从而有针对性的引导学生进行自主学习，学生可以通过慕课平台及时了解自己的学习状况，并进行学习进度调整，从而养成良好的自主学习习惯。
当前我国慕课已经基本覆盖大学开设专业的主要课程，很多专业性较强的课程需要一定的基础和专业背景才能学习。在高等职业教育中，已经广泛开展信息化教学改革。其中，开发相应课程的慕课是主要的教学改革方向。很多教师已经利用慕课开展线上线下混合教学。这种教学模式对传统教学模式是一种颠覆式的改革。针对教学内容课上课下讲授方式区别较大，教师通过与学生在线交流讨论引导开展课程教学，并需要提前设计慕课能够吸引学生的讲授方式和内容。教师灵活运用慕课教学特点，开展课堂教学，学生接受程度更高，更加高效有吸引力。高等教育教学改革已经迫在眉睫，适应新时代新形势需要，高职院校开展信息化教学已经成为必然。按照国家教育部“教育改革二十条”要求，我国高等教育在今后要大力开展信息化教学改革，将大力推广慕课教学改革与创新。
2 促进高等院校的合作与竞争
由于传统的高等教育受制于地域的限制，往往各自为政，整体来说，合作和开放程度远远不够，通常情况下国际的合作也仅仅局限于学院之间互派交换生或者科研合作项目等。高等院校的竞争力通常体现在学校的声誉、师资水平和科研成果等方面，传统的教学模式对加速学校的国际化进程效果不明显。
2012年慕课平台的建立打破了各个高校的“壁垒”，各大慕课平台相继与世界各地的顶级院校合作，共同确立合作项目，合作开发课程，而且通过慕课平台收集到的各种数据信息进行相关的研究和改进。另外，部分地区的高等院校相继组建本地区的慕课联盟，在竞争中寻求发展。新的合作模式弱化了实体大学的边界，各个高校在虚拟的网络环境中与其他院校分享自己的优势教学资源，形成“线上校园”，对于推动高等教育的国际化与开放性起到了非常重要的作用。
目前的教育形势是数字技术在逼迫着教学的发展，大学在网络课程领域不进则退。数字技术是大学保有竞争力的必然选择。慕课已经迫使全世界的高校进入竞争状态，无论是主动地还是被动地，各个高校已经别无选择。因此，高校需要考虑各自的国际化战略和开放式战略。高校可以选择与一些盈利性或者非盈利性平台合作开发课程或是项目，从而提高院校的知名度。高校也可以依托地方政府和其他高校联合开发具有地方特色、适合本地区学习者的课程。另外，高校无论选择哪种战略合作方式都需要清楚一点：发展自己的特色，提升自己的“内功”修为至关重要。只有提升内在（包括学科内容的质量和优秀讲师的质量等），打造特色，才能通过平台展示自己，否则无法吸引更多的学习者加入，也无法实现院校的目标。
3 促使高等教育为终身教育服务
终身教育是学制教育的延续，面向全民，是正规教育的补充。它是持续的、贯穿一生的学习方式和行为习惯。终身教育包含广泛，只要有助于个人全面发展和完善的学习教育实践，均可被认为是终身教育。过去我国主要通过函授、电大教育、成人教育、老年大学等方式开展终身教育。但这些教育途径都存在教育资源有限、学习群体受众面窄，学习自主性低，学习效果差等弊端。随着网络技术的发展，慕课所具有的规模大、课程全、费用低、效果好等特点决定了它满足终身教育的要求。以后必然从高等职业教育走向终身教育。
3.1 受众群体分析
慕课的受众群体是面向全民的，从学龄前儿童到百岁老人，只要能够通过网络想要进行学习，都可以获取他们所需的知识和课程。慕课没有学历等方面的限制，也没有过高的学费。不再受到工作、贫富、学历等诸多因素的制约，使更多愿意学习的人能够获得所需的知识，受众群体广泛庞大。 3.2 慕课教学模式分析
慕课教学内容与传统教学最大的区别就是它所讲授的内容相对比较碎片化，讲授时间一般在10-15分钟，时间短，教学任务相对单一并且明确。从而使学习者能够快速学习课程内容而不枯燥。另外，自己按照学习进度和掌握情况进行学习，自我管控更加灵活。从而为不同年龄、不同文化背景的学习者提供了学习的机会。从而尽可能多的吸引有学习意向的人们参与课程学习，主要是依靠学习者的自主学习，彻底改变了传统的“要我学”变为“我要学”。
3.3 慕課发展趋势分析
基于网络的慕课，天生就具有多样化和包容性的特点。学习者选择慕课，不仅仅是为了获取证书或学历，而是利用慕课上丰富且优质的教育资源进一步完善自我，提高知识储备，提升业务水平，拓展兴趣爱好，或休闲娱乐等等。慕课可以涵盖生活的方方面面，因此，对于终身教育必不可少。在恰当的时间学习需要的课程将是一种发展趋势。
由于慕课的快速发展和普及，从而使高职教育的范畴得到进一步的扩展，使职业教育向终身教育进行更加广泛的延伸。原有的职业院校教育体系对社会服务不足，主要是对学校学生职业技术能力的培养和学历的教育，仅仅局限在相对固定的年龄层次，对于中老年人群，下岗职工等群体职业技能再学习再培训作用有限。慕课完全破除了传统意义上的壁垒，逐渐成为终身教育的推动者和引领者，使职业教育有了更加广阔的服务人群，职业教育在慕课的助力下服务社会的能力得到了极大的提升，社会各阶层、各年龄层的人群都能够通过慕课学习与之相适应的职业技能，学习变得高效便捷，高职教育也从院线教育逐渐拓展为全民教育、终身教育。
4 促使教师由个人向团队合作转变
众所周知，一个学校办的好不好，师资力量是重中之重，教师对于一所学校的重要性不言而喻。然而，在高等教育阶段，教师出了上课之外，搞科研也是一项重要的任务。从目前高等教育的教师职能来看，只有一些研究型大学中设有科研岗，大部分高校的教师职能还是以教学为主。教师主要由专业教师以及行政管理人员两大类组成。但是，随着慕课的不断发展，高等教育也在不断发展，高校的人员组织形式也面临改组。
从慕课的整个实施过程可以发现： 在课程刚开始创建时，需要有一位对课程领域十分熟悉的专家型学者来设计、把控整个课程的方向，他首先提供这门课程的一个计划和蓝本，决定着课程是否能引起学习者的关注并激发学习者的兴趣。课程定位创建好了以后，紧接着就需要找一位优秀的主讲教师，这类教师首先要具有自己的特点和风格，课堂风格幽默风趣，经验丰富，知识渊博，因为学习者通过他可以直接感受到整个课程的情况，他是整个课程的门户。 有一项针对我国学习者对于慕课认同感的调查显示，学习者对课程的授课教师的认同感仅次于对课程内容的认同感，由此可见，优秀教师对课程成功的重要性。线上学习者一般是一些对线下教育模式和教师授课厌烦的人群，所以，如果还是按照线下的授课模式，估计学习者很快就流失了，因此，慕课要吸引学习者的“杀器”必须具有自己独特的个人魅力。
上面提到的课程设计者和讲授者可以是一个人，也可以是一个团队。然而，慕课如果要良好运作，技术人员的专业支持也是非常重要的，比如讲座视频的录制与剪辑，灯光音效设备的调试，以及教师讲课过程可能会用到的一些教育技术的支持，或者是线上平台的维护……此外，许多助教日常还要对论坛进行管理、对学学习者在线答疑以及与学习者互动沟通。因此，慕课的运行使高校教师由单打独斗向分工合作转变，整个团队成员缺一不可，否则无法完成慕课的良好运作。曾有人评价慕课课程的制作就像拍一部电影一样，编剧、导演、演员乃至后勤保障缺一不可，团队的重要性可见一斑。
5 结语
大学慕课已经在部分高校得到互认，但全国所有高校课程学分之间互认还存在一些客观存在的问题的制约。这方面的讨论仍在进行，这是一个循序渐进的过程。高校之间相互合作、积极开放课程资源为学习者提供了多种学习途径和选择机会，在课程内容的选择，学习时间的选择，学习环境的选择乃至职业规划系统的调整选择都起到了积极作用。总之，慕课与高职教育相辅相成，相互促进。不久的将来，慕课将与高职教育形成线上线下相融合的教学方式。这种混合式的教学方式将使部分学校的公共基础课程不再需要专职教师来讲授，直接通过在线慕课的方式，利用成熟的优质课程资源进行课程学习，线上或线下考试获得对应学分。对于专业课程教学也可以通过慕课的方式将本校师资力量不足的部分进行弥补，教师角色将发生巨大变化。那些授课优异的教师主要完成课程内容的最佳呈现;课程团队有些教师将转变为课程辅助性工作，如课件制作，线下辅导，资料整理分析等。在这些转变中，教师角色发生改变，作为课程团队的成员，教学和科研能力都将得到进一步的提高，教学质量和科研质量也都得到有效保障。
参考文献
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