初中数学教学中如何培养学生提出问题的能力

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　　【摘要】《义务教育数学课程标准》强调：现代数学教育的基本任务即对学生创新意识的培养，集中体现在数学教与学的过程之中。而创新能力的培养需要让学生从处理问题的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，给学生留有“思考的时间和空间”。因此，在教育教学过程中，教师首先要创设一个空间，引导学生探索，形成问题意识，在已有的认知基础上提出矛盾冲突，激发学生质疑的兴趣，逐步消除心理障碍，并学会动手解决。
　　【关键词】初中数学  教学  提出问题
　　美国著名数学家哈尔斯说：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力;有了问题，思维才有创新。” 在新课程背景下，对数学教学提出了新要求，增加了新内容。《新课程标准》在总体目标中也要求：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：？获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。可见，让学生获得基本的数学思想方法是数学教学改革的新视角之一。笔者以为，“问题是数学的心脏”，提出问题的能力是一切能力的核心。因此，教师在教学时不仅要给学生以提问题的权利、机会和场所，更要培养学生提出问题的能力。
　　一、创设探索环境，激发学生质疑兴趣
　　著名的心理学家皮亚杰曾说到，一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
　　（1）把提问作为课堂教学的一种手段。教师可采用“不断提出问题，不断解决问题”的创造性思维模式设计教学过程，在传授知识的同时，创设不同的教學情景，让学生根据学习的知识来发现、分析和解决提出的问题，使整个课堂活跃起来，每个同学都会主动参与到课堂讨论之中，起到了激发学生思维的作用，同时还让学生在这种快乐轻松的学习环境中熟识了所学的知识，启迪了智慧，提高了能力。兴趣往往是思维的导火线，能激发学生的学习内动力和对知识的求知欲。因此，善于见疑、质疑、释疑的教师，才能激发学生的学习兴趣，学生提问题的意识在潜移默化中得以形成。
　　（2）教师要引导学生主动提问，创造提问的机会。在新课程教学下，教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者，有意识地引导学生对这些基础知识的发生、发展的全过程，以及概念的内涵、外延作必要的探索，让学生参与到教学实践活动之中，通过“做”让学生获取知识，学生通过动手实践和探究实验，得出结论，参与并体验知识获得的过程，构建对知识新的认识，培养学生自主探究学习的能力。通过这种探究式的学习方式，学生可以从多角度深入了解掌握知识，建立知识间的联系，从而在面对实际问题的时候更容易激活知识、运用知识来解决问题，充分激发学生学习的内在动机。任何概念、公理、定理、法则都可能是一个不完全的归纳过程，教师不应把结论直接呈现在学生面前，让学生错失了质疑的机会，不利于培养学生创新思维能力，学习积极性也难以调动起来，学生只会机械式的记忆，无法体验学习的乐趣。只有放手让学生自主思索，获取知识，才能熟练掌握所学内容。必要的分析、概括的过程，也会锻炼学生的思维。
　　二、清除心理障碍，敢于质疑
　　传统教学模式教育下的学生易出现“高分低能”现象，由教师掌控课堂，学生处于被动理解、记忆、储存和提取知识的地位，学生的主体性往往得不到体现。教学课程改革是在打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建一个以学生主动参与、师生互动、探究创新为主的教学方式，突出以学生为本的核心教学思想，坚持把学生看成是教育的真正主体，关注学生素质的全面发展、个性特征发展、终身可持续发展。
　　（1）充分运用学生的好奇心理，让学生主动提问。青少年在成长的过程中，容易对周围所处的环境、事物产生好奇心，喜欢接触新事物、新知识。心理学研究证实：好奇心过强可形成一种特殊的心理需要，可逐步转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使学习者探索相关事物和认知信息。运用好“好奇心理”，可促进学生细致而深入的观察、思考问题，主动攻克新奇的疑难问题，敢于及时发表疑问，利于培养学生的创造性思维。因此，在教育教学过程中，要爱护学生的“好奇心理”，并正确引导，消除学生对问题的模糊认知。
　　（2）鼓励学生“标新立异”，及时抓住教育时机。多数教师缺乏耐心，若学生没听懂教师所讲的知识，会严厉斥责学生，“这么简单的问题都不会！”、“我刚讲过你就忘，脑子里装的什么！”、“你自己想办法解决！”等打击学生自尊的语言，长期如此，降低了学生学习的信心。笔者认为，造成学生在课堂上不敢质疑现象的主要原因源于教师，即便学生提出问题，也会遭到教师无情的反击，甚至引来同伴的冷嘲热讽，试问还会有学生提问吗？正确的做法应是肯定学生的行为，加以正确引导，而不是草率的全盘否定。此外，初中生处于青春期阶段，独立思考的能力增强，易作出特别的举动吸引别人的注意，产生一些新奇的想法。面对这种情况，教师一方面要鼓励和肯定，另一方面还应引导学生进一步思考所提出的的问题，并学会独立解决问题，再设法提出更新异的问题。要想做到如此，教师首先要营造一个宽松、民主的教学环境，给予学生同等提问质疑的机会，并对这种行为表现出热情、尊重的态度。
　　三、授人以鱼不如授人以渔
　　教学生知识，不如教学生学习方法。想法的提出建立在所学知识之上，教师可教授学生一些学习方法，如：观察法、综合分析法、判断推理法、比较法等。
　　深入贯彻新课标理念，不断改革学习方式，下意识去培养学生提出问题、发现问题的能力，交给学生开启学习的钥匙，才能让学生积极主动参与教学过程。在初中数学课堂教学中，教师只有无时不刻关注学生的问题意识，并引导学生提出问题、积极探索问题，激发学生探究欲望，寻求解题技巧，学生的数学思维能力才能有效提升，慢慢走上创造性学习之路。
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