关于提升高职课堂教学质量的探讨

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　　【摘要】高等職业教育已成为高等教育的半壁江山，如何保证高职教育的课堂教学质量，是每一位高职教师都要认真思考的问题。本文从建立和谐融洽的师生关系、精心打造活泼生动的教学过程、与社会实践紧密结合三个方面进行了探讨。
　　【关键词】高职;课堂教学;教学质量
　　高等职业教育已成为高等教育的半壁江山，为适龄青年提供了进入高校学习并掌握就业技能的机会，对高等教育进入大众化阶段发挥了重要作用。高职教育快速发展的同时也饱受各界质疑，如何保证高职教育的课堂教学质量，使学生真正具备应有的社会服务能力，是每一位高职教师都要认真思考的问题。
　　高职学生入学分数普遍较低，自信心不足、自我控制能力差，普遍缺乏良好的学习习惯，针对高职学生的特点，以下三个方面对于提升高职课堂教学质量意义重大。
　　一、建立和谐融洽的师生关系
　　古人说的好“亲其师而信其道”，老师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，直接影响着教学任务和教学目标能否完成与实现。
　　和谐融洽的师生关系来自于教师对学生真诚的热爱。教育不能没有爱，没有爱就没有教育，就一定不会有和谐融洽的师生关系。它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。只有真诚地对待学生，用真诚之心进行沟通，才能互相理解，互相尊重，才能达到真正意义上的和谐。尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话，让他们时刻感到老师是自己的贴心人。人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。
　　教师要注重了解和研究学生，深入学生的内心世界，了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣爱好、知识水平、学习态度、身体状况、个性特点及其形成原因。教师要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题，通过各种渠道交换师生之间的信息，加强彼此之间的了解与沟通，为建立良好的师生关系奠定基础。
　　教师与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生人格的尊重，注意方式方法，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。现在的学生自尊心和自信心比较脆弱，本能防卫意识强，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望强烈;与人沟通交流时，自我为中心、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师在教育教学中要一视同仁，处理问题要秉公办事，不能厚此薄彼。
　　二、精心打造活泼生动的教学过程
　　教师要想方设法打造出活泼生动、妙趣横生的教学过程。教学不应该是简单的知识传授、题海训练，而应该是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程！在求知的海洋里学生应是快乐游泳的鱼，学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创见，学有追求！做好以下几点对于打造鲜活的课堂颇有助益：
　　（一）教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
　　（二）创设教学情境，激发学生兴趣知识的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，教师可以利用真实的情境或设计模拟的情境进行课程教学，使教学内容更趋于形象化、直观化和真实性。在真实的情境中，将抽象的知识变得形象，激发学生学习的积极性，学生学得快、记得牢、用得准。
　　（三）合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣。在教学过程中，可以向学生呈现事先准备好的课件，如：生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度地做到学习中有乐趣并充分获取知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能。
　　三、与社会实践紧密结合
　　美国教育家苏娜丹戴克曾说：告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。意思就是告诉我们，任何事情只有让人亲身实践，才能形成深切体会，才能获得真知。就教学而言，任何脱离实践的单纯的理论说教，难免枯燥乏味，不仅难以调动学生的热情，而且也难以给学生留下深刻的烙印，其教育质量也自然只能是大打折扣、事倍功半。
　　理论来源于实践，实践永远是理论的源头活水，理论之树只有植根实践才能常青。可以这样说，任何理论的讲授即便再生动，如若不能与实践对接，如若不能让学生感触，就只会让学生拒而远之。现实中，我们一些老师之所以感慨理论知识难教，埋怨学生对理论不感兴趣，不是因为理论本身难教难学，很重要的一个原因是没有找到适合理论教学的科学正确方法。可以这样说，很多时候正是因为理论与实践完全分离脱节，只是就理论讲理论，注定这种教学方法无法赢得学生。
　　就理论知识层面而言，它来源于实践，是对实践的归纳总结，往往具有概括性强、抽象度高的特点，一般不太容易理解和消化。但即便理论知识再深奥、再抽象，总是能够在实践土壤中找到鲜活的标本和素材。只要我们用好实践这一鲜活生动的教材，只要我们尊重学生的主体地位，给学生提供亲身体验的机会，就能让他们形成深刻认知，留下难以忘怀的印象。在这种情形下，自然能够点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。其结果，教学的质量实效自然就会事半功倍，学生掌握的知识自然会更加牢固扎实。
　　参考文献：
　　[1]雷蕾.高职院校课堂教学效果的提高办法[J].文学教育，2015（11）.
　　[2]左卫青.打造鲜活的税法课堂[J].大家，2011（9）.
　　作者简介：
　　左卫青（1972-），女，山东淄博人，经济学硕士，教授，淄博职业学院。
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