浅析诵读教学在初中语文教学中的应用

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　　【摘要】新课程改革强调，教师不仅要通过初中语文教学向学生传授相关的知识，而且要借助教学内容培养学生的素养，让学生的身心、思想成长更加健康。初中语文作为九年义务教育阶段的基础课程，不仅可以帮助学生形成语文素养，而且可以让学生通过诵读教学领略到中华文化的魅力。所以，初中语文教师有必要在日常的语文教学过程中渗透诵读教学，从而让初中生得到中华民族传统文化的滋养。
　　【关键词】初中语文;诵读教学;创新
　　 一、提倡古诗文诵读教学
　　诵读在提高学生的语文素养方面能起到至关重要的作用。新课标在课程目标的总目标中就明确表述，通过对语文课程的学习，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。新课标已经把诵读教学摆到语文教学的重要层面上来了，并肯定了诵读对培养学生语感，提高语文素养，增进语文实践能力的重要作用。
　　从新课标中我们不难看出，新课程改革提倡诵读教学的整体性，也就是说各种文体都应当拿来诵读，但是又有所侧重，那就是古诗文的诵读。有人可能会有疑问，我们现在用的都是现代汉语，为什么要大量背诵古诗文呢？这对学生语文能力的提高有什么作用？有没有科学的理论依据？现在反对的死记硬背是有一定指向的，主要是一些语法修辞知识、段落大意、中心思想、字词的词典义和一些不够经典的语段。入选语文教材的古诗文都是文质兼美的精品，其语言简洁、精炼、优美、典雅，寓意丰富而深刻。所以说，通过对古诗文的诵读，可以使学生潜移默化地吸收其语言技巧，提高遣词造句和谋篇布局的能力。
　　二、主张个性化诵读
　　语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。在诵读教学中，学生的主体地位体现的尤为明显。由于每个学生的生活经历、认知水平、心理素质等方面都存在差异，诵读同一文本时的声音处理和感受也就不尽相同，往往带有更多的主观性和个人感情色彩，也就是说阅读是学生的个性化行为，学生不是单纯的阅读者，不是作家作品的“看客”，更不是单纯的“浏览器”，而是拥有主体意识的解读者、二次创作者，是参与语文教学过程的独立的主体。我们不应该以自己的分析来代替学生的阅读理解的过程。我们应该鼓励学生读出自己的理解，我们应该通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活联系起来，让学生能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。这样，学生对文本就产生了富有“个人意义”的理解。
　　三、創新诵读课堂教学活动
　　在传统语文诵读教学中，教师往往只会让学生反复朗诵作品内容，并在自己的讲解下让学生自行理解内容的具体含义;这种单一乏味的教学方式容易让学生产生厌学心理，从而降低了诵读课堂的教学质量和效率。因此，初中语文教师要充分利用现代化多媒体技术，为学生创建生动有趣的课堂诵读教学活动。
　　如在开展经典诵读课程前，教师可运用多媒体技术制作出丰富有趣的课件内容，确保该课件能够有效突出诵读教学的重点和难点。教师也可以利用各种形象的字体把经典诗文作品显示在投影仪屏幕上，并选择背景音乐。这样，教师能够让学生在轻松愉悦的环境中学习，提高他们的学习效率。与此同时，教师利用多媒体技术开展经典诵读教学，能够有效发散学生的思维。如在教学《满江红》诗文内容时，教师可以播放配乐《将军令》，引导学生展开想象，回到岳飞驰骋沙场的年代。这样，有利于激发学生的思维，启发他们的想象力，还能够培养学生学习的积极主动性，实现誦读教学的目标。
　　四、开展生活化教学
　　在初中语文诵读教学中，教师要注重将学生的实际生活和课堂教学联系在一起，拉近和学生之间的距离。如很多学生热衷于观看《百家讲坛》这类文化节目，教师可根据现代初中生的学习需求，在课堂上播放相关视频。这样，既能够让课堂教学变得更加生动有趣，又能够进一步补充学生的课外文化知识，让学生进行经典文化作品的诵读。此外，语文教师不能将诵读教学仅仅局限于教材上，而要大力倡导学生和家长共同诵读经典文化作品。教师可通过开展“心得交流会”的形式，让学生鉴赏优秀传统文化，互相提升文化素养。此外，学校要加强和社会的交流和合作，联手社会民间力量，积极开展各种大型经典诵读文化活动，组织学生共同参和到实践活动中来，感受我国优秀传统文化的魅力，从而将经典思想成功转化成现代初中生的实际行动，促使每一位学生能够养成良好的生活习惯，成就自身的文化修养。
　　综上所述，诵读教学在初中语文教学中的实践应用，不仅能够有效传承弘扬我国的优秀传统文化，还能够不断提升初中生的综合素养，培养学生良好的审美能力、爱国意识。因此，初中语文教师要充分挖掘经典作品中的精华内容，创新课堂教学模式，为学生创造出良好的诵读学习环境，有效激发学生的诵读学习兴趣，合理控制好学生的诵读量和时间，让学生在和谐愉悦的学习氛围中掌握更多经典文化知识，树立起正确的人生价值观。
　　
　　作者简介：
　　陶昭昭（1986-），女，汉族，甘肃庆阳人，硕士研究生，甘肃省兰州市第八十一中学教师，研究方向：汉语言文学。
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