浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】对于高职院校来讲，思政教育教学的实施对学生思想认识、教学效果有比较直接的影响，但是就当前思政教育教学来讲，仍然存在一些问题，转变教学方法，使理论教学适应当前人才发展需求是教师当前需要思考的重点问题，因此在实际教学中需根据存在的问题运用适当解决对策。
　　【关键词】高职思政课  存在的问题  思想认识
　　高职院校中思政课实施的主要目的在于对学生实施思想教育和政治教育，也是进行思想教育和政治教育的重要渠道。在教学改革背景下，对思政课教学理念和教学方法方面提出了全新的要求，要求的提出有利于思政课实施过程中质量和效率的提升，使学生在学习中获得更好效果，受到相应的熏陶和启发。
　　一、思政课教育教学中存在的主要问题
　　（一）教学方法和理念相对落后
　　当前多数高职院校正在实施工学之间相互结合的教学模式，专业课改革也在火热进行，在此过程中，思政教师也逐渐了解课程改革实施的重要意义与必要性。但是部分教师受传统教育理念的影响，对改革的内涵缺乏足够认识，课堂中仍然运用满堂灌教学模式，教学方法和理念急需转变，虽然部分教师在教学中运用了现代方法，但是制作的课件整体质量并不高，现代科学技术难以充分发挥自身作用，以致于最终获得的教学效果并不明显。
　　（二）教学环境缺乏实践性
　　受高校扩张的影响，高职院校当中的学生在人数上呈逐渐增长趋势，而多数高校思政课在教学上会运用大班授课的形式，大量学生集中在一起，课堂纪律难以控制，学生在课堂中不免会出现睡觉、玩手机，或者是交头接耳的问题。种种问题的出现，对教师和学生之间的思想交流以及情感沟通会产生不良影响，教学效果难以获得提高。思政课实际上属于实践性较强的一门学科，但是多数高职院校在教育教学中将教学内容仅局限在教材中，不能将理论和实践充分结合在一起，在制定教学计划时，缺乏规范性，也没有进行系统指导。多数高职院校中的实践基地尚处于建设阶段，思政课在实施时主要是以觀看视频、辩论、演讲等方式进行。
　　（三）多元化社会环境对思政课提出了全新要求
　　在新形势下，社会环境逐渐变得多元化和复杂化。市场化、虚拟化以及开放性已经成为信息社会的主要特征，影响高职院校学生思想健康的渠道、媒介逐渐呈多样化发展趋势。在市场经济影响下，更注重效率、市场公正、市场公平，同时也对学生的价值追求造成了影响，学生的价值理念与生活方式都发生了相应转变，而这些影响造成了高职院校中思政课教育教学实施时困难性的加大。
　　二、高职思政课教育教学存在的问题的解决对策
　　（一）转变教学理念和方法
　　在进行高职院校思政课教育教学过程中，教师应注重教学的系统性，对教材当中的逻辑框架进行整体把握，将教材中呈现的基本理论和精神向学生充分传递，同时注重专题教学的实施，将学生关注的热点问题和思政课中的教学点结合在一起，帮助学生开拓自身视野，使其在思想中存在的困惑得以解除，进而在面对问题时能够做到明辨是非。除此之外，在教学中，教师需充分考虑学生现状，使思政课的实施能够使学生终身受益，因此需重视情景教学、案例教学的实施，加强教和学之间的互动，使教师在教学当中的主导作用得以充分发挥，学生在学习中产生疑难问题得到及时解析。并且鼓励学生积极参与，使学生在学习中能够充分发挥主体地位和能动意识。
　　（二）加强理论与实践之间的结合
　　在高职院校当中的思政课教学中，需将教学的实践性重点凸显出来，加强理论和实践之间的结合，并且适当将教学中的理论内容削减，将实践课程的课时适当增加，使实践教学在力度上得以强化，并且制定相应的实践教学方案与计划，积极开辟教学实践基地，并且引导学生积极参与到社会实践中，在实践当中发现问题，对实践中存在的问题进行细致、深入的分析和调查，在第一时间获得资料。
　　（三）将职业教育在思政课教育教学中渗透
　　在思政课教学中，教师需保证自身教育目标的确定具有职业性与思想性，将职业理念的培养作为思政课理论教学当中的重要内容。对于高职院校来讲，主要是对技术型人才进行培养，因此在教学过程中，教师应对技能性、职业性以及创造性进行强调，因此可以将工学结合培养模式作为基础，使学生在不知不觉中提升自身思想认识，并且获得更全面的发展，进而使学生在思政课学习中逐渐形成竞争、创新、风险观念，以及问题解决、问题处理、问题分析等多方面能力，使思政课教育的实施为学生能力和素养的培养服务。
　　（四）将理论考核和实践考核结合在一起
　　为了适应思政课在教学形式方面的多样化，在考核时也应运用多样化考核方式，综合采取实践和理论、期末和平时、闭卷和开卷等多种方式相结合的形式。就理论考核来讲，主要以命题形式为主，并且注重命题形式的多样性，主观命题和客观命题在比例上需做到适当，在内容方面需将重点凸显出来，保证覆盖的全面性。在考核实践时，既对学生的校内外实践进行考核，也需对学生在日常学习中的表现进行考核，进而实现对学生的有效引导，关注学生对实践的具体运用，使学生能够在考核中，形成终身受益的能力。
　　三、结束语
　　总之，在实际教学中，会存在多种因素对思政课教学效果造成影响，因此教师需根据实际情况，运用多种途径和方法，促进教学效果的提高，而教学效果的提高是一个比较系统的工程，需教师在教学方法、教学内容、教学理念等多个方面进行改进，并且进行不断探索，进而将更多工学结合的方法探索出来，使高职院校当中的思政课更具实效性与针对性，学生在学习中能够受到积极影响，树立正确思想理念。
　　参考文献：
　　[1]江薇.高职院校思政课教育教学中存在的问题及对策[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（1）：41-43.
　　[2]李晓娟.浅谈高职思政课教育教学存在的问题与对策[J].科学中国人，2017，0（8X）.
　　[3]王瑞良.体验式教学方法在高职思政教育中的作用和实践[J].天津职业院校联合学报，2019，21（11）：66-69，92.
　　[4]谢大静.高职体育课程融入思政教育的必要性及途径[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（4）：80-83.
　　[5]任超.课程统整理论视域下高职院校思政课专题式教学的思考[J].魅力中国，2019，（41）：188-189.
　　作者简介：洪慧鹏（1988-），男，吉林四平人，汉族，本科，讲师，研究方向：铁道工程方向。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15202181.htm