《建筑设备工程》混合式教学模式探索与研究
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摘 要：分析《建筑设备工程》课程教学现状，该课程具有教学内容繁杂、教材内容滞后、教学手段单一等特点，而混合式教学模式摆脱了传统单一教学模式的弊端，丰富了教学手段，使教学过程多样化。所以，提出该课程应该线上主要以工程案例为主，线下课堂以解决教学重难点和学生互动为主，课后布置巩固知识任务和行业最新发展成果等拓展内容为主的教学模式展开。
关键词：建筑设备;混合式;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.094
《建筑设备工程》是一门研究建筑设备工作原理、安装维护基础知识的课程，是建筑类专业的重要专业课。建筑行业发展迅速，如果还是单一的线下教学，学生不能接触到最新的设备产品和施工工艺，那么整个教学环节都是滞后的。学生很难满足施工企业对新型技术型人才的需求，寻求符合学生学习规律的混合式教学模式尤为重要。
1 《建筑设备工程》课程教学现状
《建筑设备工程》课程通过对流体力学、建筑给水、排水、供暖、空调、燃气、照明、供配电等设备系统的学习，使学生具备识读施工图纸，完成建筑设备系统安装、调试、维护等职业岗位能力。
该课程中各部分知识都是相对独立的系统，学生在学习过程中难度大，主要存在的问题有以下几点。
1.1 学习内容繁杂
该课程实质是将供热通风与空调工程技术专业中的流体力学与传热学、建筑给排水、建筑采暖、通风空调与燃气供应、建筑电气五门专业课合并而成的一门课，内容细小繁杂不好理解，其中包括基础理论知识，设备工作原理、选型、安装、调试，管网布置、水力计算，图纸识读等。设备系统关联性不大，每个章节都相当于是完成一门新课任务，要求教师专业能力强，学生理解力强，知识面广。
1.2 教材内容滞后
建筑行业发展迅速，尤其是建筑设备领域，不断涌现新技术、新设备。而现有的教材和教学资料不能完全跟上行业的发展，教材内容有一定的滞后性，例如采暖系统中的热源，大部分书本中讲解的还是传统工业锅炉，而现如今， 地源热泵、常压低氮模块锅炉、天然气热水机组+烟气源热泵等新型热源才是热力企业的竞争核心设备。但在书本中很少有讲解，这样将导致延长毕业生的培训周期，不能很快适应企业的需要。
1.3 教学手段保守
信息化时代的到来，要求教师必须充分学习和利用信息化手段完成教学任务。传统的教学方法显然已经不再适用当代学生的需求。学生接受新事物的能力强，他们不再满足枯燥的书本和密密麻麻的板书。教学方法要顺应学生学习规律，进行课堂革命，改变传统教学方法，多利用信息化手段。
2 混合式教学的意义
混合式教学模式摆脱了传统单一教学模式的弊端，丰富了教学手段，使教学过程多样化。在当今互联网技术迅速发展的背景下，“互联网+教育”已经是教育发展的大趋势，是各个学校进行教学改革实践的必然需求。
针对《建筑设备工程》课程的特点，可以利用混合式教学模式，在线上上传课程资源，包括各种相关法规、施工标准和规范、实际工程案例、图集等来补充线下课堂无法完成的教学内容，比如中央空调系统的管线布置，冷水机组、水泵的安装要求，锅炉房的布置等都可以通过实际工程案例的影像资料引导学生学习。对于晦涩难懂的设备内部结构，可以用三维模型动画或者仿真训练的方式让课堂生动起来，设计学生参与环节与网上交流平台，让学生课前就预习到本节课的相关专业内容，带着问题进入线下课堂，线上线下互相补充，互相完善。提升學生学习兴趣，让课堂不再枯燥。
3 混合式教学模式在《建筑设备工程》课程中的应用
混合式教学不是单纯地增加了一个线上教学环节，而是多种模式的混合。包括教学管理的混合、教学时间的混合、教学方式的混合等。所以混合式教学能够解决《建筑设备工程》教学过程中存在的问题。
混合式教学延伸了教学空间与时间，所以授课前，应该充分地进行教学设计，包括线上和线下的教学内容，线上线下的教学时间，课堂重点难点知识解决路径，学生互动环节，教学评价环节，课后巩固与拓展内容等。
因为课堂时间有限，如何高效利用课堂面对面的时间，这取决于课前和课后学习任务的设计，只有让学生主动自觉地课前预习，查阅资料，对课堂内容有了基本知识基础后，才能在课中完成互动环节及重难点知识才能完美解决。要让课堂在教学的引导下，学生能够充分参与，让学生成为课堂的主人，用学生的参与度使课堂饱满起来。如果课前没有很好准备，课中内容又难懂，那么学生对课程的兴趣也会降低。
所以，线上主要以工程案例为主，从真实案例中引出教学内容，线下课堂以解决教学重难点和学生互动为主，课后布置巩固知识任务和行业最新发展成果等拓展内容为主。
4 结束语
混合式教学模式的考核方式不再单一，应该将线上、线下结果综合考量，线上还应包括学习任务的完成情况、讨论平台的发言情况、创新理念的提出情况综合打分。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够培养学生创新精神。
参考文献
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[2]肖才远，张桂菊，孙义刚，等.基于应用型人才培养的课程信息化教学改革-以《建筑设备》课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2017，（9）：2-3.
[3]张锦，杜尚荣.混合式教学的内涵、价值诉求及实施路径[J].教学与管理，2020，（3）：11-13.
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