高等院校植物学线上线下混合式教学模式探索与实践

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　　摘要为提高植物学教学质量，打破学生被动听课的局面，本文根据国内高校植物学教学现状并结合教学实践经验，从线上线下混合式教学模式的概念、高等院校教学现状及存在问题、植物学线上线下混合式教学模式实施方法等多个方面进行深入探讨分析，以期为提升高等农业院校植物学教学效果提供参考。
　　关键词 植物学;线上线下;混合式教学模式;高等院校
　　中图分类号 G642;G434
　　文献标识码 A
　　文章编号 1007-5739（2019）05-0243-01
　　植物学是高等农业院校、综合性院校植物生产类和生物科学类专业在低年级开设的一门重要的专业基础课程。植物学教学质量的优劣不仅直接关系到学生对后续课程的学习，还会对学生综合素质、实践创新能力和理论知识水平的提高产生重要影响"。但植物学课程内容繁杂、需要背诵记忆的内容较多理解难度大、实践性强，加之传统的教学模式使学生处于被动学习状态，教师难以提高教学质量。线上线下混合式教学，整合线上网络学习和线下课堂学习2种教学模式，充分发挥各自的优势，在一定程度上加强了师生间的沟通互动、激发了学生主动学习的积极性，对提高专业教学效果.完成教学目标有重要意义。
　　1线上线下混合式教学模式的内在含义
　　1.1线上线下混合式教学模式的概念
　　线上线下混合式教学模式，是指将网络化教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。通过2种教学模式的有机结合，充分发挥各自优势并弥补彼此的劣势，使受教者对知识的学习由浅显走向深入。
　　线上教学要求授课教师课前在线上教学平台上传本节教学课件、教学视频等教学资源，布置课前学习任务，设置网。上学习课件记录、教学视频观看记录和组建在线疑惑解答讨论群，要求学生借助在线教学平台进行查看、接收、学习和讨论，并在网上提交课前作业和遇到的问题授课教师根据学生课前完成情况进行优秀、良好、及格、不及格评定，作为期末成绩的一部分，分值比例占总分的10%，以激发学生的学习动力。线下教学要求授课教师将学生分成不同小组，各个组分别汇报本组在该章节预习过程中遇到的疑难问题和解决办法。授课教师结合学生提出的高频问题，有侧重地对本节重要知识点和难点进行详细讲解。课后针对本节内容中的重难点进行作业布置，并且根据学生的作业完成情况进行优秀、良好、及格、不及格评定，作为期末成绩的一部分，分值比例占总分的10%。学生通过线上线下学习获得更多思考、交流、学习的机会，对知识的认识达到一个新高度;而授课教师则可根據学生作业完成情况和提出的问题进行思考、总结，及时制定措施以应用于新的课堂教学之中。
　　1.2线上线下混合式教学模式的目标
　　有学者研究认为，不同的教学模式给受教者带来的学习内容平均留存率是不同的，其中以教授他人实践和讨论3个主动学习模式效率最高，演示、视听和阅读次之，而仅处于被动学习模式的听讲效率最低线上线下混合式教学模式的教学目标就是通过创新课程建设、优化教学设计、创建趣味性电子课件提高学生学习兴趣，通过鼓励学生积极思考、积极互动、广泛讨论、勇于实践引导学生主动学习本节课程凹，通过发挥教师的主导作用激发学生的积极性和创造性，以切实提高学生的综合学习能力和知识水平。
　　2高等院校教学现状及存在的问题
　　目前，虽然信息化教学已推广多年，但我国绝大多数高等院校延用的仍是传统教学模式，即课堂上教师讲授知识，学生在座位上被动听讲，课后完成教师布置的作业。这种传统的“粉笔+黑板”教学模式，虽能保证课程进度，但由于授课教师与学生之间缺乏交流，学生主动参与学习的积极性不强、学习热情不高，导致教师的授课效果大打折扣。为巩固课堂学习内容，教师常布置课后作业，但学生在完成作业的过程中难免会遇到各种问题，不能及时与授课教师互动，但为完成作业只能疲于应付，这种挫败感愈加降低了学生的学习热情，难以实现知识内化。另外，教师由于与学生缺乏互动和沟通，难以及时了解学生在学习过程中遇到的难点和疑问，使其不能有针对性地对学习内容中的难点和疑问部分进行讲解。尤其是在植物学教学过程中，很多知识点需要课外观察具体的实物如叶形分类等来认识和掌握，这就需要授课教师与学生的有效互动来保障。
　　3植物学线上线下混合式教学模式实施方法
　　3.1植物学线上线下混合式教学课程及内容设计
　　植物学是以形态、解剖和系统分类为主要内容的一]基础学科，是高等农业院校中生物技术生物科学、林学、园艺、农学和植保等专业十分重要的必修课程，主要包括被子植物个体发育各时期形态建成植物界基本类群及演化种子植物分类及植物资源的保护与利用等，具有内容丰富、概念繁多、涉及面广、实践性强理解难度大等特点。植物学课程的教学目标侧重于学生综合能力与专业素质的培养，即通过对本课程的学习使学生具备从事园艺园林职业岗位所必需的植物学栽培基本理论知识和岗位技能，通过强化实.践操作能力将学到的植物学知识内化于心、外化于行，切实用于指导后期的工作和学习。
　　教学过程中将植物学设计为植物细胞植物组织、种子和幼苗、根茎叶花果实、植物界的基本类群与演化、植物种子分类、植物生态、植物在自然界的分布和植物资源的保护与利用等九大模块，每个模块再设计细分数个单元。现以植物细胞模块为例介绍植物学各模块的教学内容与设计方案。植物细胞细分为3个单元，每个单元根据需要再划分几个小节，具体为细胞的基本功能（细胞的概念组成、基本特征）植物细胞的基本结构和功能（原生质体、细胞壁、后含物）、细胞的增殖生长和分化（细胞增殖、有丝分裂、无丝分裂生长与分化）。
　　3.2植物学线上线下混合式教学课前、课中、课后实施过程
　　课前要求学生通过学院网络平台查看课程内容和教学任务，通过在网上观看教学课件、教学视频，自主查阅相关资料，完成网上作业并提交，同时在线提问学习过程中遇到的问题和难点。课中答疑，授课教师结合本节教学重点详细讲解学生课前提出的疑难问题，并借助图片、动画和视频等现代科学技术手段讲解抽象难懂的概念，使其变得直观形象而更助于学生理解掌握。同时为激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和记忆，一方面要求学生以小组为单位制作PPT或微视频）轮流上台汇报讲解;另一方面，教师根据教学需要适时调整教学时间和地点，如可带领学生在校园内植物园现场授课，讲授相关科属的主要特征，识别要点、生长习性和代表植物等，通过营造直观、形象、真实的学习环境来提高教学效果4。课后线上强化知识点，授课教师在网络平台发布课后作业，加深学生对知识点的理解和掌握。教师根据学生作业完成情况，对每节课进行总结，查漏补缺，进一步丰富和完善教学内容，提升教学质量。
　　4结语
　　课程教学工作是培养学生的重要环节，是实现人才培养目标和根本任务的重要途径。该课程的探索与实践实现了以教师为中心的被动教学模式向以学生为中心、以教师为引导、以解决问题为抓手的主动教学模式的转变，不仅切实提高了学生的专业理论知识水平、岗位技能和就业竞争力，还有助于教师对植物学教学可能设计的优化、教学资源的丰富和教学方法的改进。
　　5参考文献
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